马工程管理学知识框架如何构建与应用？

在新时代中国特色社会主义背景下，马克思主义理论与中国实践深度融合的“马工程”（即马克思主义理论研究和建设工程）成为推动哲学社会科学繁荣发展的关键举措。其中，马工程管理学知识框架作为其重要组成部分，不仅为我国管理学科的体系化、本土化发展提供了理论支撑，也为培养具有家国情怀和全球视野的新时代管理人才奠定了坚实基础。那么，这一知识框架究竟是什么？它又是如何构建与应用的？本文将从理论溯源、核心结构、实践路径、教学融合与未来展望五个维度进行系统解析。

一、理论溯源：马工程管理学知识框架的诞生背景

马工程管理学知识框架并非凭空而来，而是根植于中国改革开放以来经济社会发展的现实需求，同时吸收了马克思主义经典理论与西方管理学思想的精华。该框架的提出，旨在解决三个核心问题：

• 本土化困境：长期以来，中国管理学研究深受西方理论影响，存在“水土不服”的现象，难以解释和指导中国独特的管理实践；
• 意识形态引导不足：部分高校和研究机构在管理学教学中忽视马克思主义立场、观点和方法的渗透，导致价值导向模糊；
• 学科体系碎片化：管理学各分支如人力资源、战略、财务等缺乏统一的价值观引领和逻辑主线，亟需整合重构。

因此，“马工程”项目组组织全国顶尖学者团队，在深入调研的基础上，历时多年编制出一套既体现马克思主义基本原理、又符合中国国情的管理学知识框架。该框架以“人民至上”为核心理念，强调管理活动必须服务于最广大人民群众的根本利益，从而实现经济效益与社会效益的有机统一。

二、核心结构：马工程管理学知识框架的五大支柱

该知识框架并非简单的知识点罗列，而是一个具有内在逻辑的立体化体系，主要包括以下五大支柱：

1. 基础理论层：马克思主义政治经济学与社会学视角

这是整个框架的基石。通过引入马克思关于劳动价值论、剩余价值理论、阶级分析法等内容，帮助学生理解企业运作背后的生产关系本质，揭示资本积累与劳动者权益之间的张力。例如，在讲授“激励机制设计”时，可结合马克思的“异化劳动”概念，探讨现代企业管理中员工幸福感缺失的问题根源。

2. 价值导向层：以人民为中心的管理哲学

区别于传统西方管理学的“效率至上”，马工程框架突出“以人为本”的价值观。这要求管理者不仅要关注利润最大化，更要注重员工福祉、社会责任与可持续发展。比如在讲授企业文化建设时，强调打造“尊重人、发展人、成就人”的组织氛围，而非单纯追求KPI指标。

3. 实践方法层：问题导向与案例教学法

框架倡导“从实践中来，到实践中去”的学习路径。大量采用中国本土企业的成功案例（如华为、阿里巴巴、比亚迪等），引导学生运用马克思主义立场分析真实问题。例如，用矛盾分析法解读企业在数字化转型中的战略选择，或用历史唯物主义看待供应链韧性建设的重要性。

4. 技术赋能层：数字时代的管理伦理与治理创新

面对人工智能、大数据等新兴技术带来的挑战，框架特别强化了科技伦理与数据治理内容。强调技术进步不能削弱人的主体地位，必须建立公平透明的算法监管机制，防止“数字霸权”。这部分内容对于培养具备伦理意识的未来管理者尤为重要。

5. 国际视野层：全球治理与中国方案

在全球化遭遇逆流的当下，框架鼓励学生跳出单一国家视角，思考如何将中国式现代化经验转化为全球公共产品。例如，在跨国企业管理模块中，引导学生比较中美管理模式差异，并探讨“一带一路”倡议下的跨文化沟通策略。

三、实践路径：如何落地实施马工程管理学知识框架？

知识框架的生命力在于转化与应用。以下是三条主要实践路径：

1. 教材编写与课程改革

教育部已组织编写《马工程管理学》系列教材，涵盖《管理学原理》《组织行为学》《战略管理》等多个方向。这些教材打破传统章节结构，按“理论—价值—方法—案例”四维编排，每章设置“思政微课”小栏目，嵌入相关党的政策文件精神，增强思想引领力。

2. 教师培训与教研共同体建设

针对教师队伍中存在的理论功底薄弱、教学方式陈旧等问题，各地高校纷纷开展专题研修班，邀请马工程专家授课，提升教师的马克思主义素养和教学能力。同时成立跨校教研联盟，共享优质资源，形成协同育人合力。

3. 学生实践与社会服务结合

鼓励学生参与乡村振兴、社区治理、国企改革等社会实践项目，将课堂所学应用于基层一线。例如，清华大学经管学院设立“红色管理实践营”，带领学生走进井冈山、延安等地，实地感受革命年代的领导艺术与群众路线，深化对“从群众中来，到群众中去”的理解。

四、教学融合：课堂教学中的有效融入策略

要真正发挥马工程管理学知识框架的作用，关键在于将其有机融入日常教学全过程。以下几种策略已被证明行之有效：

1. 案例教学法升级：从“讲故事”到“讲道理”

传统案例教学往往停留在现象描述层面，而马工程框架要求教师引导学生用马克思主义立场剖析案例背后的结构性矛盾。例如，在分析小米公司的快速扩张时，不仅要讲商业模式创新，还要讨论其背后是否体现了对消费者权益的保障，是否存在过度压榨供应商的现象。

2. 讨论式教学：激发批判性思维

通过设置开放性问题，如“如果一家企业利润很高但环境污染严重，你认为它是成功的吗？”让学生在辩论中形成价值判断。此类讨论有助于培养学生的历史眼光和辩证思维，避免陷入非黑即白的认知陷阱。

3. 数字化工具辅助：线上线下混合教学

利用MOOC平台、虚拟仿真系统等工具，打造沉浸式学习体验。如开发“红色企业管理沙盘”，模拟国有企业改制过程中的利益博弈，让学生在角色扮演中体会政策制定者的复杂考量。

五、未来展望：迈向更高水平的知识体系建构

当前，马工程管理学知识框架正处于不断完善阶段。未来发展方向包括：

• 动态更新机制：建立定期评估与修订制度，及时吸纳新政策、新技术、新案例，保持框架的时代性和前沿性；
• 国际化传播：推动英文版教材出版和海外讲座推广，让世界了解中国管理智慧的独特贡献；
• 交叉学科融合：加强与法学、伦理学、心理学等领域的对话，拓展管理学的边界与深度；
• 数字化转型支持：借助AI技术生成个性化学习路径，精准匹配不同层次学生的认知需求。

总之，马工程管理学知识框架不仅是学术成果，更是国家战略部署的重要体现。它标志着中国管理学正在走出模仿与追随的阶段，走向自主建构与自信输出的新纪元。每一位教育工作者和学习者都应积极参与其中，共同书写属于中国自己的管理学叙事。