马工程管理学2022如何落地？高校教师与学生应如何应对新教材变革？
随着高等教育改革的深入推进，由教育部组织编写、高等教育出版社出版的“马工程”重点教材《管理学》（2022年版）已成为全国高校管理类专业教学的核心参考。这套教材不仅承载着立德树人的根本任务，更在内容体系、价值导向和实践应用上进行了系统重构。然而，从教材到课堂、从理论到实践，其落地过程面临诸多挑战。本文将深入剖析马工程管理学2022的核心理念、实施难点，并提出切实可行的教学策略与学习建议，帮助高校教师与学生共同迎接这一重要教育变革。
一、马工程管理学2022：为何而生？有何不同？
“马工程”全称为“马克思主义理论研究和建设工程”，是党中央推动哲学社会科学繁荣发展的重大战略部署。《管理学》（2022年版）作为该工程的重要成果之一，其编写初衷在于构建具有中国特色、中国风格、中国气派的管理学话语体系，打破西方管理理论“一家独大”的局面，增强课程的思想性、科学性和时代感。
与传统管理学教材相比，马工程版本有三大显著特征：
- 强化价值引领：将社会主义核心价值观贯穿始终，强调管理者在组织中的社会责任与伦理担当，如“以人为本”“共同富裕”等理念融入绩效管理、人力资源开发等章节。
- 突出本土实践：大量引入中国企业在改革开放以来的成功案例（如华为、海尔、阿里巴巴），体现中国式现代化进程中的管理智慧，避免“水土不服”的理论空转。
- 注重问题导向：设置“新时代管理新课题”专题模块，聚焦数字化转型、绿色治理、乡村振兴等国家战略需求，引导学生用管理思维解决现实问题。
二、落地困境：为何不少课堂仍停留在“读教材”阶段？
尽管教材质量高，但实际教学中普遍存在“三难”现象：
1. 教师理解不深，难以转化教学内容
许多教师对马工程教材的政治属性认识不足，误以为只需照本宣科即可完成任务。例如，在讲授“领导力”章节时，仅停留在西方权变理论层面，未结合中国共产党“政治领导力”的独特优势进行拓展，导致学生感觉“理论空洞、无用武之地”。
2. 学生接受度低，缺乏学习动力
部分学生认为马工程教材“说教味重”，与专业技能提升无关。尤其在商科、经管类专业中，学生更关注“实用技巧”（如SWOT分析、财务建模），对“价值观塑造”兴趣不高，形成“被动听课、应付考试”的局面。
3. 教学资源配套滞后，支撑体系薄弱
目前多数高校尚未建立与马工程教材相匹配的数字化平台（如案例库、微课视频）、师资培训机制或考核评价标准。教师常抱怨：“想讲好，但没材料；想创新，但缺支持。”
三、破解之道：教师如何教？学生如何学？
1. 教师策略：从“知识传授者”转向“价值引导者”
教师需转变角色定位，实现三个突破：
- 深度研读教材：不仅要读懂文字，更要理解背后的政策逻辑与学术立场。建议参加教育部组织的“马工程教材使用培训”或校级教研活动，建立跨学科备课小组（如管理+思政+历史）。
- 设计情境化教学：利用真实企业案例（如比亚迪新能源汽车战略）、社会热点事件（如AI伦理争议）开展小组研讨，让学生在解决问题中体会管理的价值维度。
- 融合数字技术：借助雨课堂、超星学习通等平台发布预习任务、在线测验与讨论区，增强互动性。例如，可设置“红色管理故事”短视频作业，鼓励学生挖掘党史中的管理智慧（如延安整风运动的组织动员能力）。
2. 学生策略：从“被动接受”转向“主动建构”
学生应树立三种意识：
- 批判性思维意识：不盲目崇拜西方管理理论，学会比较中西管理模式差异。例如，在对比丰田精益生产与中国“工匠精神”时，思考两者在文化根基上的异同。
- 实践导向意识：积极参与社会实践项目（如暑期支教、企业实习），观察中国基层管理者如何运用马工程理念处理人际关系、激励员工。
- 终身学习意识：关注《管理世界》《中国管理科学》等权威期刊关于“中国式现代化管理”的最新研究成果，形成持续更新知识的能力。
四、未来展望：马工程管理学如何走向高质量发展？
马工程管理学2022不是终点，而是起点。未来应从以下方向深化：
- 构建动态更新机制：根据国家政策变化（如二十大报告提出的“高质量发展”）及时修订教材内容，保持前沿性。
- 推广混合式教学模式：开发线上线下融合课程（MOOC+翻转课堂），扩大优质教育资源覆盖面，尤其惠及偏远地区高校。
- 完善评价体系：建立多元评价指标，除笔试外增加课堂表现、案例分析报告、社会实践成果等维度，全面评估学生价值观养成效果。
总之，马工程管理学2022的真正价值不在纸面，而在课堂；不在书本，而在人心。唯有教师用心教、学生用心学，才能让这门课成为培养具有家国情怀和社会责任感的新时代管理人才的坚实基石。
