在当代中国高等教育体系中，管理学作为一门交叉性极强的学科，其课程设置始终与国家意识形态教育紧密相连。近年来，随着“马工程”教材（即马克思主义理论研究和建设工程）在全国高校的全面推广，一个普遍存在的疑问浮出水面：管理学都要背马工程吗？这个问题看似简单，实则触及了学术自由、专业独立性与国家价值观引导之间的复杂张力。本文将从历史背景、现实需求、教学实践三个维度深入剖析这一命题，旨在帮助学习者厘清误区，建立对马克思主义理论在管理学领域应用的理性认知。
一、马工程是什么？为什么它出现在管理学课堂？
首先需要明确，“马工程”并非单纯的“记忆任务”，而是指由中共中央宣传部牵头，教育部组织编写的一系列哲学社会科学教材。这些教材覆盖了经济学、政治学、法学、社会学等多个学科门类，其核心目标是构建中国特色社会主义话语体系，推动马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。对于管理学而言，虽然传统上被视为“技术性”学科，但自改革开放以来，中国学者逐步意识到：任何管理活动都嵌入于特定的政治经济结构之中。例如，国有企业改革、民营企业治理、公共服务绩效评估等议题，都无法脱离国家政策导向和社会制度环境来孤立讨论。
因此，马工程教材在管理学中的引入，并非要求学生机械背诵定义或结论，而是强调以唯物史观审视企业管理行为背后的权力逻辑、利益分配机制与价值取向。比如，在讲授组织行为学时，教师会引导学生思考“为何有些企业能长期保持员工忠诚度？”而非仅仅停留在心理学模型层面；在战略管理课程中，则鼓励学生分析“国家战略如何影响跨国企业的本地化决策”。这种思维方式训练，正是马工程所倡导的“问题导向型”教学法的核心体现。
二、背诵 vs 理解：管理学学习中的认知误区
许多学生之所以产生“要背马工程”的焦虑感，根源在于对“学习方式”的误解。事实上，无论是本科阶段还是研究生阶段，真正有效的管理学教育应注重批判性思维培养，而非死记硬背。以《管理学基础》为例，该课程通常包含五大职能模块——计划、组织、领导、控制、创新。如果仅停留在概念复述层面（如“计划就是设定目标并制定路径”），显然无法应对真实世界的复杂情境。而马工程提供的理论工具恰恰可以帮助我们穿透表象，揭示深层规律。
举个例子：一家科技公司因过度追求短期利润而导致员工流失严重。传统管理学可能建议优化薪酬激励机制；但若结合马克思主义关于劳动异化理论，则可进一步追问：“是否存在结构性矛盾导致员工失去工作意义感？”进而提出更具系统性的解决方案，如重构企业文化、加强职业发展支持等。这说明，掌握马克思主义立场观点方法，有助于提升管理者的洞察力与责任感，而非增加额外负担。
此外，从考试角度看，高校普遍采用“开卷+案例分析”形式替代纯记忆型考核。这意味着即使学生未完全记住某段论述，只要能在实践中灵活运用相关理念，同样可以获得高分评价。例如，某高校期末试卷中曾出现一道题：“请用马克思主义关于生产力与生产关系的观点解释某电商平台的成长路径。”答案并不唯一，关键在于能否体现出对该理论的理解深度及迁移能力。
三、如何科学地理解和应用马工程内容？
面对管理学课程中的马工程内容，正确的做法不是盲目接受或排斥，而是采取“选择性吸收+批判性反思”的策略。以下提供三种实用建议：
1. 建立跨学科视角，避免碎片化学习
马工程教材往往具有较强的理论抽象性，单独阅读容易感到枯燥。建议将相关内容与其他课程联动学习，如将《马克思主义基本原理概论》与《人力资源管理》结合，探讨“以人为本”理念的历史演变；或将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》融入《公共政策分析》，理解政府干预背后的治理逻辑。通过多角度对比，不仅能加深理解，还能增强知识整合能力。
2. 注重案例教学，强化实践转化
管理学的本质是解决实际问题，而马克思主义理论的生命力也在于指导实践。教师可以设计一系列本土化案例，让学生尝试运用相关原理进行诊断与改进。例如：分析华为公司在全球化过程中如何平衡技术创新与社会责任；或者考察阿里巴巴早期股权结构设计是否符合现代企业治理原则。这类练习既能锻炼逻辑推理能力，又能培养学生的家国情怀与责任意识。
3. 主动参与讨论，激发思维碰撞
课堂上的小组研讨、辩论环节往往是检验学习效果的最佳方式。鼓励学生围绕热点话题展开对话，如：“人工智能是否会加剧资本剥削？”、“平台经济下的劳动者权益保障机制是否健全？”这些问题没有标准答案，但恰恰能激发深层次思考。更重要的是，通过倾听不同声音，学生能够学会尊重多元观点，同时坚定自身立场，这正是马克思主义强调的“实事求是”精神所在。
四、未来趋势：马工程与管理学融合发展的可能性
展望未来，随着中国式现代化进程加速推进，管理学将更加注重与中国国情深度融合。一方面，企业社会责任（CSR）、ESG投资、绿色低碳转型等新兴领域，都需要借助马克思主义关于人与自然关系、公平正义等理念来构建伦理框架；另一方面，数字化转型背景下，数据权力归属、算法偏见等问题日益凸显，亟需从马克思主义政治经济学角度加以审视。
在此背景下，未来的管理学教育或将呈现三大特征：第一，课程内容更加开放包容，允许学生基于个人兴趣探索马克思主义与其他流派（如行为经济学、制度主义）的对话空间；第二，教学方式更加灵活多样，线上线下混合式教学将成为主流，便于学生随时随地获取优质资源；第三，评价体系更加多元化，除了笔试成绩外，还将纳入项目报告、社会实践、创新创业成果等指标，真正实现“知行合一”的育人目标。
结语：不是背诵，而是内化
回到最初的问题：“管理学都要背马工程吗？”答案是否定的——这不是一场简单的记忆比赛，而是一场深刻的思维革命。管理者不仅要懂业务、善沟通，更要具备宏观视野与价值判断力。马克思主义不是束缚想象力的枷锁，而是照亮前路的灯塔。当我们学会用辩证的眼光看待组织变革、用历史的尺度衡量企业发展、用人民的立场考量资源配置时，管理才真正走向成熟与智慧。愿每一位管理者都能在学习中找到属于自己的道路，在实践中践行中国式管理的使命与担当。
