管理学第一章马工程：理论体系构建与实践应用的深度解析
在当代高等教育体系中，管理学作为一门交叉性、实践性极强的学科，其课程设置与教材编写日益受到重视。其中，“马工程”（马克思主义理论研究和建设工程）重点教材《管理学》的第一章，不仅是整个课程的基石，更是连接理论与实践的关键桥梁。这一章如何构建知识体系？它如何体现马克思主义立场、观点和方法？又如何指导新时代管理实践？本文将从章节结构、核心内容、教学策略与现实意义四个维度展开深入探讨，旨在为高校教师、学生及企业管理者提供系统性认知框架。
一、章节定位：奠定管理学的认知基础
《管理学》第一章通常被命名为“管理与管理学”，是全书的开篇之作。该章节承担着三大功能：概念界定、历史溯源和学科定位。首先，它清晰界定了“管理”的内涵——即组织通过计划、组织、领导、控制等职能，协调资源以实现既定目标的过程。其次，它梳理了从古典管理理论（如泰勒科学管理、法约尔一般管理）到现代行为科学、系统理论乃至当代战略管理的发展脉络，展现管理思想的历史演进逻辑。最后，本章强调管理学是一门应用科学，具有鲜明的实践导向，区别于纯理论研究。
值得注意的是，马工程教材在此章节特别融入了马克思主义关于劳动价值论、社会分工与协作关系的论述，指出管理的本质是对生产关系的调节与优化，而非单纯的效率工具。这体现了中国特色社会主义教育背景下对管理学本质的再认识：管理不仅是技术手段，更是制度安排和社会治理的重要组成部分。
二、核心内容：三大支柱支撑知识体系
1. 管理的基本属性：自然属性与社会属性
马工程教材首次明确提出“管理具有双重属性”——自然属性（反映生产力发展水平，如流程优化、资源配置）和社会属性（受生产关系制约，如权力分配、利益协调）。这一观点打破了传统管理学只关注效率的单一视角，引导学习者思考管理背后的社会伦理与公平问题。例如，在企业绩效考核中，若仅追求利润最大化而忽视员工权益，则可能引发劳资矛盾；而在公共部门管理中，若缺乏民主参与机制，则易导致决策脱离群众需求。
2. 管理者的角色转变：从控制者到赋能者
本章引入亨利·明茨伯格的经典角色理论（人际角色、信息角色、决策角色），并结合中国情境进行拓展。当前我国企业管理正从“命令—服从”模式向“激发潜能—共创价值”转型。管理者不仅要懂业务，更要具备共情能力、沟通技巧和组织设计思维。例如，华为“班长的战争”理念强调一线作战单元的自主权，正是对传统科层制管理的一种革新。
3. 管理学的研究方法：定量与定性并重
教材系统介绍案例分析法、实地调研法、实验法、模型构建法等多种研究方法，并强调方法选择应服务于具体问题。例如，在研究中小企业数字化转型时，采用问卷调查（定量）可识别普遍规律，但需辅以访谈（定性）挖掘深层动因。这种多元方法论训练有助于培养学生的问题意识与实证精神。
三、教学策略：融合思政元素，提升育人实效
马工程教材的一大特色在于将思想政治教育有机融入专业教学。第一章可通过以下方式实现价值引领：
- 案例导入法：选取改革开放以来典型企业的管理变革案例（如海尔“人单合一”模式），引导学生理解管理创新如何服务国家战略。
- 小组研讨法：围绕“管理是否应该有道德底线”开展辩论，培养学生批判性思维与社会责任感。
- 项目驱动法：布置社区治理或校园公益项目，让学生在真实场景中运用管理原理解决实际问题。
此外，教师还可借助数字平台（如雨课堂、智慧树）实施翻转课堂，通过短视频讲解、在线测验等方式增强互动性，使抽象概念具象化、生活化。
四、现实意义：赋能新时代高质量发展
站在中华民族伟大复兴的战略高度，《管理学》第一章所传递的理念具有深远现实意义：
- 推动中国企业治理现代化：面对复杂国际环境，中国企业亟需从经验型管理转向制度型管理。第一章强调的“系统思维”“以人为本”原则，为企业建立现代企业制度提供理论支持。
- 助力国家治理体系和治理能力现代化：政府管理同样需要科学方法。如浙江“最多跑一次”改革正是运用流程再造理念提升公共服务效能的典范。
- 培养具有全球视野的管理人才：在全球化竞争中，管理者必须兼具本土情怀与国际视野。第一章倡导的开放包容态度，鼓励学生借鉴西方先进管理经验的同时坚守中国文化根基。
综上所述，《管理学》第一章不仅是入门指南，更是思想启蒙。它教会我们用辩证的眼光看待管理现象，用系统的思维解决复杂问题，用责任的情怀塑造组织文化。对于广大师生而言，深入研读此章，不仅能夯实专业基础，更能筑牢理想信念之基。
