马工程管理学和周三多：如何融合教材体系与教学实践提升管理教育质量
在高等教育不断深化改革的背景下，管理学作为经管类专业的核心课程，其教材建设与教学方法的革新显得尤为重要。近年来，“马工程”重点教材（即“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材）与传统经典教材如周三多主编的《管理学》形成了鲜明对比与互补关系。本文将从教材定位、内容结构、教学应用三个维度深入探讨马工程管理学与周三多管理学的关系，分析二者在当前高校教学中的融合路径，并提出切实可行的优化建议，以期为新时代管理学教育提供理论支撑与实践参考。
一、马工程管理学与周三多管理学的教材定位差异
首先，我们需明确两套教材的根本出发点不同。马工程管理学是国家层面推动的意识形态导向型教材，强调马克思主义立场、观点和方法在管理领域的运用，注重培养学生的政治素养与社会责任感；而周三多主编的《管理学》则更侧重于西方管理理论的系统梳理与中国本土实践的结合，具有较强的学术性和实用性。
例如，在组织行为学部分，马工程教材会突出集体主义价值观对员工激励的影响，强调党领导下的企业治理模式；而周三多教材则引入霍桑实验、赫茨伯格双因素理论等经典模型，注重个体动机与组织效率之间的关系。这种差异不仅体现在内容编排上，也深刻影响着教师的教学风格与学生的学习体验。
二、内容结构对比：理论深度 vs 实践广度
从章节设置来看，马工程管理学更加注重逻辑递进与价值引导。全书以“管理的本质—职能—创新—伦理”为主线，每一章都配有“思想引领”小节，引导学生思考管理活动背后的社会责任与历史使命。比如在“计划职能”章节中，不仅讲解目标设定、预算编制等工具，还专门讨论如何将国家战略融入企业战略制定过程。
相比之下，周三多教材采用“总分总”结构，先介绍管理学基本概念，再分述计划、组织、领导、控制四大职能，最后拓展至创新与变革管理。其特点是案例丰富、图表清晰、语言通俗易懂，适合初学者快速建立知识框架。尤其在“领导力”章节中，通过华为、阿里巴巴等中国企业的实际案例，帮助学生理解情境领导、权变理论的应用场景。
两者各有优势：马工程教材有助于构建宏观视野与价值判断能力，周三多教材则能有效激发学生兴趣并增强实操意识。因此，在教学过程中不应简单替代，而应实现有机融合。
三、教学实践中如何实现两者的协同效应
当前许多高校已开始尝试将两种教材整合使用，但效果参差不齐。成功的案例往往具备以下特征：
- 教师角色转变：从知识传授者到价值引导者。授课教师不仅要熟悉两套教材的内容，还需具备跨学科思维，能够将马克思主义原理自然嵌入具体管理问题中。例如，在讲授“绩效考核”时，可以引导学生讨论公平正义原则在薪酬分配中的体现，从而引出马工程教材中关于共同富裕理念的内容。
- 课堂设计创新：案例驱动+思政渗透。利用周三多教材中的生动案例作为切入点，再引入马工程教材的价值观引导，形成“现象—分析—升华”的闭环教学流程。如在分析某上市公司治理失败事件时，既可运用周三多的组织结构理论解释制度漏洞，也可用马工程的廉政文化建设理念反思管理层权力监督机制缺失。
- 评价方式多元化：过程性考核+价值认同度评估。除了传统的期末考试外，鼓励学生撰写课程论文或开展小组研讨，关注他们在作业中是否体现出对社会责任、可持续发展等议题的理解与思考。这正是马工程教材所倡导的“知行合一”理念的具体落实。
四、融合路径探索：基于课程思政视角的重构策略
教育部自2020年起大力推进“课程思政”建设，明确提出要将思想政治教育贯穿教育教学全过程。在此背景下，马工程管理学与周三多管理学的融合不仅是技术层面的问题，更是育人理念的重塑。
建议从以下几个方面推进融合：
- 编写一体化教学指南：由高校教务部门牵头，组织一线教师团队，对照两套教材目录，提炼共通知识点与差异点，形成“知识点映射表”，便于教师精准匹配内容与教学目标。
- 开发模块化教学资源包：针对高频考点与难点（如决策制定、组织文化、人力资源管理），分别提供马工程视角下的政策解读与周三多视角下的操作指南，供教师灵活选用。
- 加强师资培训与交流：定期举办专题研修班，邀请马工程教材编写专家与周三多团队成员共同授课，促进不同教学流派间的理解与对话，避免因理念冲突导致的教学割裂。
五、未来展望：走向中国特色管理学话语体系
随着中国在全球经济格局中地位日益提升，构建具有中国特色的管理学理论体系已成为时代命题。马工程管理学与周三多管理学的融合发展，正为此提供了重要契机。
一方面，我们可以借鉴马工程教材的政治站位与价值导向，强化管理学的人文关怀与社会责任属性；另一方面，继续吸收周三多教材中成熟的理论框架与实证方法，提升管理学的知识密度与科学性。唯有如此，才能真正走出一条“立足中国、面向世界”的管理学教育之路。
未来，随着人工智能、大数据等新技术在管理领域的广泛应用，两类教材的融合还将延伸至数字治理、平台经济、ESG（环境、社会、治理）等前沿议题，进一步丰富管理学的教学内涵与时代价值。
