管理学第一章马工程：如何构建系统化管理知识体系？
在高等教育教材体系中，《管理学》作为工商管理类专业的核心基础课程，其教学内容与方法的革新始终紧跟时代发展。由“马工程”（马克思主义理论研究和建设工程）重点教材编写组编写的《管理学》第一版自问世以来，便因其理论深度、逻辑严谨性和价值导向明确而广受高校师生欢迎。本书第一章作为全书的开篇之作，承担着奠定理论根基、厘清学科边界、激发学习兴趣的重要使命。那么，我们应如何理解并有效讲授这一章的内容？又该如何引导学生从认知起点出发，逐步建立起对管理学系统的认知框架？本文将围绕“管理学第一章马工程”的核心要义展开深入探讨，从内容结构、教学策略、实践应用三个维度出发，帮助教师提升授课质量，助力学生构建扎实的知识体系。
一、章节定位：从“是什么”到“为什么”的逻辑跃迁
管理学第一章通常以“绪论”或“导论”形式呈现，但其意义远不止于引入概念。它肩负着两个关键任务：
- 定义管理的本质与特征：通过历史演进与现实案例，揭示管理活动的普遍性与特殊性，使学生认识到管理不仅是企业管理行为，更是人类社会有序运行的基本保障机制。
- 建立学科思维范式：强调管理学作为一门交叉学科的特点，融合经济学、心理学、社会学等多学科视角，培养学生用系统思维看待问题的能力。
例如，在讲解“管理的职能”时，马工程教材不仅列出计划、组织、领导、控制四大基本职能，更注重说明它们之间的动态关系——计划是前提，组织是保障，领导是驱动力，控制是反馈机制。这种结构化表达有助于学生形成清晰的认知地图，避免碎片化记忆。
二、教学设计：从单向灌输到互动启发的转变
传统教学常采用“教师讲授+学生笔记”的模式，但在新时代背景下，尤其是面对Z世代大学生的学习特点，必须推动教学方式创新。以下是几种有效的教学策略：
- 情境导入法：利用真实企业案例（如华为的危机应对、阿里巴巴的组织变革）引出管理问题，让学生意识到理论来源于实践，并服务于实践。
- 问题驱动教学：设置开放式问题，如“如果我是CEO，该如何应对员工离职率上升？”引导学生主动思考，锻炼批判性思维。
- 小组协作探究：分组讨论不同管理流派（科学管理、行为科学、权变理论）的适用场景，促进知识迁移与整合能力培养。
此外，可结合数字技术工具，如使用问卷星收集学生预习反馈、借助雨课堂进行实时问答互动，增强课堂参与感。值得注意的是，马工程教材强调价值观塑造，因此应在教学中融入中国式现代化语境下的管理伦理教育，比如强调企业家精神中的社会责任意识、国有企业改革中的治理效能提升等，实现知识传授与价值引领同频共振。
三、实践延伸：让理论落地生根
管理学不是空中楼阁，而是源于生活、用于生活的学问。第一章的学习不应止步于课堂，而应延伸至校园内外的实际场景中：
某高校MBA班曾组织“校园微项目管理挑战赛”，要求学生以宿舍为单位模拟团队管理，制定目标、分配任务、协调冲突、评估绩效。结果发现，即使是最简单的日常事务，也能折射出复杂的人际互动与决策逻辑，极大提升了学生的共情力与执行力。
此类实践活动不仅能深化对“管理就是协调他人实现目标”的理解，还能锻炼沟通技巧、时间管理和团队协作能力。建议教师在第一章结束后布置一个小作业：撰写一篇《我的一次管理经历反思》，可以是班级活动组织、社团管理、家庭事务安排等，鼓励学生从微观角度体会管理智慧。
四、跨学科融合：打通管理学与其他领域的壁垒
马工程教材的一大亮点在于其跨学科视野。第一章虽聚焦管理学本体论，但也隐含了与其他学科的关联线索：
- 与经济学的关系：资源配置效率是管理的核心议题之一，涉及机会成本、边际效益分析等内容。
- 与心理学的关系：个体动机、群体行为、激励机制等都离不开心理学原理的支持。
- 与信息技术的关系：数字化转型背景下，管理者需掌握数据驱动决策的新工具，如ERP系统、BI仪表盘等。
教师可在讲授过程中适时穿插相关知识点，拓宽学生视野。例如，在讲到“管理者的角色”时，可对比麦克雷戈X理论与Y理论在不同文化背景下的适用差异，引导学生思考东方管理哲学（如儒家思想）与西方现代管理理念的融合可能。
五、评价机制：从单一考试到多元成长记录
为了真正检验第一章的教学效果，评价方式应多元化、过程化：
- 形成性评价：包括课堂发言、小组展示、读书报告等形式，关注学生思维活跃度与参与程度。
- 终结性评价：期末考试仍保留一定比例客观题（如判断、选择），但增加主观论述题，考查学生能否运用所学解释现实问题。
- 成长档案袋：建立个人学习日志，记录每次课后的收获与疑问，形成持续改进的学习闭环。
特别提醒：由于马工程教材具有鲜明的政治属性和意识形态导向，评价时也应注意考察学生是否具备正确的世界观、人生观和价值观，尤其是在全球化背景下如何看待中外管理文化的异同。
结语：让管理学成为照亮人生的灯塔
管理学第一章并非枯燥的理论堆砌，而是开启一场关于“人如何更好地合作与创造价值”的旅程。通过科学的教学设计、丰富的实践活动、跨学科的融合探索以及多元化的评价机制，我们可以让这门课真正活起来、动起来、实起来。对于教师而言，不仅要教知识，更要育人格；对于学生而言，不仅要学理论，更要悟人生。唯有如此，才能不负马工程教材的时代使命，也让每一位学习者都能在未来的职场与生活中找到属于自己的管理之道。
