管理学(马工程)教案如何科学设计与实施以提升教学效果
在新时代高等教育高质量发展的背景下，管理学作为高校经管类专业的核心课程，其教学内容和方法的创新备受关注。特别是《管理学》（马克思主义理论研究和建设工程重点教材）作为国家级精品教材，对高校教师提出了更高要求——不仅要讲清理论知识，更要融入价值引领、强化实践导向、注重学生思维能力培养。因此，如何科学设计并有效实施“管理学(马工程)教案”，成为当前高校教师必须深入思考的问题。
一、理解马工程教材的核心理念与教学定位
首先，要准确把握《管理学》（马工程）教材的编写逻辑与价值取向。该教材由教育部组织权威专家编写，系统整合了马克思主义基本原理与中国管理实践，强调从中国实际出发，突出中国特色社会主义制度优势下的管理规律。它不仅涵盖计划、组织、领导、控制等传统职能模块，还特别融入了“以人民为中心”的治理理念、新发展理念、高质量发展路径等内容。
因此，教案设计应避免照本宣科，而要体现“三结合”：一是理论与实践相结合，引导学生用管理学视角分析现实问题；二是知识传授与价值塑造相统一，将社会主义核心价值观自然融入教学环节；三是学术规范与时代特征相融合，体现新时代中国式现代化进程中的管理创新。
二、教案设计的基本结构与关键要素
一份优质的管理学(马工程)教案应包含以下五个核心部分：
- 教学目标设定：明确知识目标（如掌握管理四大职能）、能力目标（如分析企业战略决策能力）、价值目标（如树立责任意识、服务社会的使命感）。
- 教学内容安排：围绕章节主题进行精炼提炼，区分基础概念、重点难点、拓展案例，并标注马工程教材中对应页码或知识点来源。
- 教学方法选择：推荐采用“问题导向+案例研讨+小组合作+课堂辩论”混合式教学法，激发学生主动参与，增强课堂互动性。
- 教学资源配套：提供数字化资源链接（如国家智慧教育平台上的管理学微课）、推荐延伸阅读书目（如《管理学》（第13版）罗宾斯）、布置课后思辨作业。
- 评价机制设计：建立多元化考核体系，包括平时表现（出勤+讨论参与）、阶段性测试、项目报告（如模拟制定中小企业管理制度）以及期末论文（结合国情谈管理伦理）。
三、典型案例：以“组织文化”章节为例的教学设计
假设某高校正在讲授《管理学》第五章“组织文化”。我们可以这样设计教案：
- 导入环节：播放华为任正非关于“奋斗者文化”的访谈视频片段，提问：“为什么华为能在逆境中保持韧性？”引导学生思考文化的力量。
- 核心讲解：结合教材P78-85内容，讲解组织文化的三层结构（物质层、制度层、精神层），强调中国企业在党建引领下形成的独特企业文化（如海尔“人单合一”模式）。
- 案例研讨：分组讨论“阿里巴巴价值观落地机制”，每组代表发言，教师点评并补充中央党校关于“企业文化与党的领导关系”的论述。
- 思政升华：引导学生反思：“当代大学生应如何在职场中践行社会主义核心价值观？”鼓励撰写学习感悟日记。
- 作业布置：撰写一篇小论文，题目为《从XX企业看中国式组织文化的现代转型》，要求引用马工程教材观点。
四、实施过程中的常见问题与应对策略
在实际教学中，教师常遇到如下挑战：
- 问题1：学生认为马工程教材枯燥乏味
- 对策：通过生活化案例引入（如奶茶店选址决策体现计划职能）、短视频辅助讲解（B站UP主解读管理哲学），增强代入感。
- 问题2：难以平衡知识深度与政治正确性
- 对策：提前研读教育部发布的《高校思想政治理论课教学指南》，确保每一处价值引导都有据可依；使用教材原话作为理论支撑。
- 问题3：缺乏跨学科整合能力
- 对策：与其他专业教师协作开发联合教案（如与法学系合讲“合规管理”专题），拓宽视野。
- 问题4：线上教学效果不佳
- 对策：利用雨课堂、超星学习通等平台设置签到打卡、弹幕提问、即时测验等功能，提高在线活跃度。
五、持续改进与质量保障机制
好的教案不是一次性成品，而是一个动态迭代的过程：
- 同行评议：定期邀请教研室同事观摩授课，提出改进建议。
- 学生反馈：每学期末发放匿名问卷，收集学生对教学内容、节奏、难度的意见。
- 教学反思日志：记录每次授课后的亮点与不足，形成个性化教学档案。
- 参加培训交流：积极报名全国高校马工程教材师资培训项目（如教育部高等学校教学指导委员会组织的研修班）。
此外，建议学校建立“管理学(马工程)教案库”，实现优质资源共享，避免重复劳动，推动教学质量整体提升。
结语
管理学(马工程)教案的设计与实施是一项系统工程，既需要扎实的理论功底，也需要敏锐的时代洞察力和育人情怀。只有真正做到“内容精、方法活、价值深”，才能让这门课程真正走进学生心里，助力青年学子成长为具有家国情怀、国际视野和实干精神的新时代管理者。
