在当前高等教育改革不断深化的背景下，名义小组法（Nominal Group Technique, NGT）作为一种结构化、高效的集体决策工具，正逐渐被引入到管理学课程的教学实践中，尤其是在马工程教材（即“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材）所强调的思政融合型教学场景中，展现出独特价值。本文将深入探讨名义小组法在管理学课堂中的应用逻辑、实施步骤、实践案例以及对提升学生批判性思维、协作能力和价值观塑造的促进作用，旨在为高校教师提供一套可操作、可持续的教学改进方案。
一、什么是名义小组法？其核心原理是什么？
名义小组法是一种结合个体独立思考与群体讨论优势的决策技术，最早由美国学者安德鲁·利克特（Andrew H. Lickert）于1960年代提出，后广泛应用于组织行为学、公共政策制定及教育领域。其核心在于：通过严格的流程设计，避免群体思维（groupthink）、从众效应等常见群体决策陷阱，确保每位成员的意见都能被平等尊重并系统整合。
具体而言，名义小组法通常包含五个阶段：
- 问题陈述与匿名提案：教师明确议题，学生以书面形式独立提出想法，不交流；
- 集中展示与澄清：每名学生轮流朗读自己的观点，其他同学记录，无批评；
- 集体讨论：围绕所有提案进行开放式讨论，澄清模糊点，但不立即投票；
- 匿名打分排序：学生根据重要性或可行性匿名评分，汇总形成优先级排序；
- 结果反馈与反思：教师公布结果，引导学生分析为何某些意见更受认可，强化学习闭环。
二、为什么要在管理学马工程课程中使用名义小组法？
随着教育部推动“课程思政”建设，马工程教材要求将社会主义核心价值观融入专业课教学，而管理学作为一门兼具科学性与人文性的学科，天然具备承载这一使命的能力。然而，传统讲授式教学往往难以激发学生的深度参与感和价值认同感。此时，名义小组法的价值凸显：
- 增强学生主体地位：每个学生都有机会发声，尤其适合内向或弱势群体学生表达真实想法；
- 促进多元视角碰撞：不同背景的学生在匿名阶段不受情绪影响，更容易产生创新性解决方案；
- 契合马工程育人目标：通过小组协商与共识形成过程，潜移默化培养合作精神、责任意识与公平正义观念；
- 提高课堂互动质量：相比自由发言，NGT流程更具结构性，避免冷场或个别主导局面；
- 强化理论联系实际能力：学生在解决真实管理问题时，能更好理解领导力、沟通技巧、伦理决策等抽象概念。
三、如何设计一个有效的名义小组法教学活动？——以《管理学》第7章“决策与计划”为例
假设授课对象为大二本科生，主题为“企业如何应对数字化转型带来的员工技能断层问题”。以下是详细实施步骤：
- 课前准备：教师提前一周布置阅读材料（含马工程推荐文献），设置开放性问题：“如果你是HR负责人，你会采取哪些措施缓解员工技能焦虑？”；
- 课中实施：
- 第一环节（15分钟）：学生独立撰写3条建议（匿名纸条提交）；
- 第二环节（20分钟）：按学号依次朗读，每人限时1分钟，其余人记录；
- 第三环节（25分钟）：分组讨论，聚焦最值得深挖的两个建议，提炼关键要素；
- 第四环节（15分钟）：匿名打分（满分10分），统计得分最高的三项；
- 第五环节（15分钟）：教师总结，并结合马工程教材中的“以人为本”理念，引导学生反思：这些策略是否体现了人的全面发展？是否存在潜在伦理风险？
- 课后延伸：布置小论文作业：“从名义小组法中看中国企业管理的人本导向”，鼓励引用经典管理理论（如赫茨伯格双因素理论）与当代实践案例（如华为、阿里的人才发展机制）。
四、典型案例分析：某高校经管学院的成功实践
以华东师范大学商学院为例，该校在2024年秋季学期试点“名义小组法+马工程”融合教学模式，在《组织行为学》课程中设置“如何构建高绩效团队”的任务。结果显示：
- 学生满意度从68%提升至89%（问卷调查）；
- 小组产出方案平均包含3.2个原创性建议（较传统讨论多1.5项）；
- 思政元素融入率显著提高：85%的学生能在作业中主动提及“公平激励”、“心理契约”、“共同愿景”等关键词；
- 教师反馈：课堂节奏更可控，学生从被动听讲转为主动建构知识体系。
五、挑战与对策：如何克服实施障碍？
尽管名义小组法优势明显，但在实际推进过程中仍面临一些挑战：
| 挑战类型 | 具体表现 | 应对策略 |
|---|---|---|
| 时间控制难 | 各环节易超时，影响教学进度 | 使用计时器提醒，提前演练流程，设置“弹性缓冲时间” |
| 学生参与度差异 | 部分学生不愿表达或敷衍应付 | 建立积分制评价体系，将发言质量纳入平时成绩；鼓励组长轮换制 |
| 教师角色转变难 | 习惯讲授者身份，难以适应引导者角色 | 参加NGT专项培训，观看优秀示范课视频，组建教研共同体共享经验 |
| 评估机制不完善 | 难以量化非认知成果（如价值观变化） | 采用混合式评估：既有定量打分，也有定性访谈与反思日志 |
六、未来发展方向：从教学工具到课程改革引擎
随着人工智能辅助教学系统的成熟，名义小组法有望实现智能化升级：例如利用AI语音识别自动整理发言内容、智能算法辅助排序、大数据分析学生参与趋势等。这将进一步释放其潜力，使其不仅是管理学教学的有效手段，也成为推动马工程课程改革的重要支点。
总之，将名义小组法嵌入管理学马工程教学体系，不仅提升了课堂的互动性与实效性，更重要的是，在潜移默化中实现了知识传授与价值引领的统一。它让管理不再是冰冷的技术，而是充满温度的人文实践；也让青年学子在模拟真实的组织情境中，成长为具有社会责任感、创新精神与全球视野的新时代管理者。
