制造系统与工程管理专业如何培养复合型人才？

在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，制造业正从传统模式向智能化、绿色化、服务化转型。作为支撑这一转型的核心力量，制造系统与工程管理专业的重要性日益凸显。该专业不仅要求学生掌握机械设计、自动化控制、信息技术等硬技能，还强调项目管理、流程优化、供应链协同等软实力的融合。那么，面对复杂多变的工业环境和不断升级的技术需求，制造系统与工程管理专业究竟该如何构建科学的人才培养体系，以培养出具备跨学科知识、实践能力和创新精神的复合型人才？本文将从课程体系重构、产教融合深化、实践平台搭建、国际视野拓展以及评价机制革新五个维度展开深入探讨。

一、课程体系重构：打破学科壁垒，强化交叉融合

传统工科教育往往存在“重理论轻实践”、“重单一学科轻综合应用”的问题。针对这一痛点，制造系统与工程管理专业的课程设置应以“系统思维+工程素养+管理能力”为核心逻辑进行重构。首先，在基础层，保留经典工程力学、材料学、机械原理等课程，夯实学生的工程技术底座；其次，在核心层，增设智能制造系统集成、工业大数据分析、生产计划与控制（MRP/ERP）、精益生产管理等模块化课程，让学生理解制造全流程中的关键节点与决策逻辑；再次，在拓展层，引入项目管理、质量管理、可持续发展与循环经济、人机交互设计等跨领域内容，提升学生的全局视野与社会担当。

特别值得注意的是，应推动“微专业”或“模块化课程包”建设，例如设立“数字孪生与智能工厂”“绿色制造与碳足迹管理”“供应链韧性与风险管理”等专题方向，允许学生根据兴趣和职业规划自主选择组合，从而实现个性化培养路径。此外，鼓励开设跨学院联合课程，如与商学院合作开发《制造企业战略管理》，与计算机学院共建《人工智能在制造中的应用》，真正打通学科边界，形成协同育人合力。

二、产教融合深化：校企共建共育，实现无缝对接

企业是检验人才培养质量的最终试金石。制造系统与工程管理专业的培养必须深度嵌入产业场景，建立“学校主导、企业参与、双向赋能”的产教融合新生态。一方面，高校可联合头部制造企业共建产业学院，如华为智能制造学院、西门子数字化工厂联合实验室等，共同制定人才培养方案、开发实训案例、派驻双师型教师；另一方面，企业可通过提供真实项目课题、开放数据接口、设立奖学金等方式反哺教学，使学生在校期间就能接触到行业前沿问题。

更重要的是，要探索“订单式培养”和“现代学徒制”新模式。例如，与某汽车零部件制造商合作开设“智能制造工程师定向班”，学生前两年完成基础学习，后两年进入企业实习并参与实际项目开发，毕业即就业。这种“入学即入职、学习即上岗”的机制，不仅能显著缩短企业用人适应期，也极大增强了学生的归属感和责任感。

三、实践平台搭建：从实验室走向车间，打造全链条实践体系

实践能力是制造系统与工程管理专业人才的核心竞争力。当前许多高校虽有实验设备，但普遍存在“仿真代替实操”“虚拟代替真实”的倾向，难以满足高质量人才培养的需求。因此，亟需构建覆盖“认知—验证—创新”三个层次的立体化实践平台。

第一层级为认知实践，通过参观龙头企业、组织工业博览会、观看纪录片等形式，帮助学生建立对制造业整体运行逻辑的直观认识；第二层级为验证实践，依托校内智能制造实训中心、工业机器人工作站、MES系统模拟平台等设施，开展典型工艺流程演练、设备操作训练、系统调试等任务；第三层级为创新实践，鼓励学生参与国家级大学生创新创业训练计划、挑战杯、互联网+大赛等活动，围绕智能制造、节能减排、柔性生产等主题提出解决方案，并转化为可落地的原型产品或算法模型。

值得一提的是，应积极引入企业真实生产线作为校外实践基地，如在长三角地区布局若干“工厂即课堂”试点单位，让学生在真实的生产环境中发现问题、分析问题、解决问题，真正实现“做中学、学中悟、悟中创”。

四、国际视野拓展：接轨全球标准，提升全球胜任力

在全球价值链重构的今天，制造系统与工程管理专业的人才必须具备国际视野和跨文化沟通能力。为此，高校应积极推动国际化办学，采取多种方式拓宽学生的全球经历：

• 海外交换与双学位项目：与德国弗劳恩霍夫研究所、美国密歇根大学、日本东京工业大学等世界知名高校或研究机构建立合作关系，每年选派优秀本科生赴外交流半年至一年，修读相关课程并完成短期研究课题。
• 全英文授课课程：逐步推广专业核心课程的全英文教学，配备外籍专家担任主讲教师，提升学生的英语表达能力和学术写作水平。
• 国际认证与标准对接：引导学生了解ISO 9001质量管理体系、IEC 61499工业控制系统标准、SAE J3016自动驾驶分级标准等国际通用规范，增强其未来在跨国企业工作的合规意识与专业素养。

同时，还可邀请来自不同国家的工程师、企业家来校讲座或举办工作坊，营造多元文化交流氛围，激发学生对全球制造趋势的关注与思考。

五、评价机制革新：多元动态评估，激发成长潜能

传统的期末考试评价方式已无法全面反映制造系统与工程管理专业学生的综合能力。必须建立一套涵盖知识掌握、技能运用、态度表现、创新能力等多个维度的多元化评价体系。

具体而言，可采用“过程性评价+终结性评价+增值性评价”相结合的方式：过程性评价关注学生在项目作业、小组讨论、实验报告中的持续投入度；终结性评价则通过综合性大作业、毕业设计等形式考察其整合知识解决复杂工程问题的能力；增值性评价则是通过前后对比测试、用人单位反馈等方式，衡量学生在校期间的成长幅度。

此外，引入第三方评价机制也至关重要。比如聘请行业协会专家、企业高管组成评审团参与毕业答辩，或者利用在线学习平台的数据分析功能追踪学生的学习轨迹与行为特征，从而更客观地识别优势与短板，为后续个性化指导提供依据。

结语：面向未来的复合型人才培养之路

制造系统与工程管理专业正处于一个前所未有的发展机遇期。它不仅是连接技术与管理、理论与实践、国内与国际的重要桥梁，更是推动中国制造业高质量发展的关键引擎。唯有通过课程体系的结构性改革、产教关系的深度协同、实践平台的全方位升级、全球资源的有效整合以及评价机制的科学优化，才能真正打造出既懂技术又善管理、既立足本土又放眼世界的新时代制造人才。这不仅是高等教育的责任所在，更是国家战略的迫切需要。