马工程管理学原理课程怎么做才能真正提升学生的实践能力？

在高等教育改革不断深化的背景下，马工程（马克思主义理论研究和建设工程）管理学原理课程作为高校经管类专业的核心基础课，其教学目标已从单纯的知识传授转向培养学生的综合素养与实践能力。然而，当前许多高校在实施该课程时仍存在“重理论、轻实践”、“形式化教学”等问题，导致学生虽掌握了管理学基本概念，却难以将其运用于实际情境中。那么，马工程管理学原理课程究竟该如何设计与实施，才能真正实现理论联系实际，助力学生未来职业发展？本文将从课程定位、教学内容重构、教学方法创新、评价机制优化及教师队伍建设五个维度展开探讨。

一、明确课程定位：从知识传授到能力导向

传统管理学原理课程往往以讲授经典管理理论为核心，如泰勒的科学管理、法约尔的一般管理理论、韦伯的官僚组织模型等。虽然这些理论为现代管理提供了坚实基础，但若仅停留在记忆层面，学生很难理解其现实意义。马工程管理学原理课程应立足于新时代中国经济社会发展的需求，强调马克思主义立场、观点和方法在管理实践中的指导作用，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义分析管理问题。

例如，在讲解“计划职能”时，可结合我国五年规划制定过程，让学生理解宏观战略与微观执行之间的关系；在讨论“组织结构”时，引入国有企业改革案例，帮助学生认识制度变革对组织效能的影响。这种定位不仅提升了课程的思想深度，也增强了学生的时代感与责任感。

二、重构教学内容：融合本土案例与前沿议题

内容是课程的核心载体。当前部分教材内容更新滞后，缺乏对中国企业真实管理场景的反映。建议在保持马克思主义理论框架的前提下，系统整合具有代表性的本土案例，如华为的组织文化、阿里巴巴的扁平化管理、比亚迪的供应链整合策略等。同时，融入数字化转型、绿色管理、ESG（环境、社会和治理）等新兴议题，使课程内容更具前瞻性。

此外，可设置模块化单元，如“中国传统管理智慧”、“新时代企业管理伦理”、“双碳目标下的可持续管理”等专题，鼓励学生跨学科思考。例如，通过对比《孙子兵法》中的战略思维与现代企业竞争策略，激发学生对东方管理哲学的兴趣，从而增强文化自信。

三、创新教学方法：推动课堂从“讲授型”向“互动型”转变

单一的教师讲授模式难以激发学生主动性。应大力推广案例教学、项目式学习（PBL）、翻转课堂等多元化教学方式。例如，在“领导力”章节中，可组织学生分组模拟公司高层会议，就某突发事件进行决策演练，并由教师点评其逻辑合理性与道德考量。

利用信息技术工具也是关键。开发线上虚拟实验室，让学生在模拟环境中体验资源调配、危机应对等管理决策流程；借助AI辅助平台进行个性化学习路径推荐，提升学习效率。更重要的是，鼓励学生参与社会实践，如走进中小企业调研管理痛点，撰写改进方案，真正做到“把论文写在祖国大地上”。

四、优化评价机制：建立多元立体的考核体系

传统的闭卷考试难以全面评估学生的综合能力。应构建包含过程性评价与结果性评价相结合的新型考核体系。具体包括：

• 课堂参与度：记录学生提问质量、小组讨论贡献等；
• 案例分析报告：要求学生针对某一企业问题提出解决方案并陈述论证；
• 实践项目成果：如策划一场校园公益活动或协助本地小微企业制定运营计划；
• 反思日志：引导学生定期总结学习收获与认知变化。

此类评价方式不仅关注知识掌握程度，更重视批判性思维、团队协作与社会责任感的养成，契合马工程课程育人的根本目标。

五、加强师资建设：打造政治过硬、业务精湛的教学团队

高质量课程离不开高水平教师。高校应加大对马工程管理学原理任课教师的培训力度，特别是加强对马克思主义理论的理解与应用能力。可通过设立专项教研基金、组织赴企业挂职锻炼、支持参与国家社科基金项目等方式，提升教师的学术视野与实践经验。

同时，鼓励跨院系合作，邀请来自工商管理、公共管理、社会学等领域的专家共同授课，形成多维视角。例如，由经济学教授讲解资源配置理论，由法学教授剖析企业合规风险，有助于学生建立系统的管理知识体系。

结语：让马工程管理学原理课程成为学生成长的阶梯

马工程管理学原理课程不仅是知识的传递者，更是价值观的塑造者与能力的培育者。只有打破传统教学桎梏，坚持以学生为中心、以问题为导向、以实践为牵引，才能真正发挥其育人功能。未来，随着人工智能、大数据等技术的发展，课程形态将进一步演化，但不变的是“立德树人”的初心。我们期待每一位学习者都能从中汲取力量，在未来的职业生涯中践行责任担当，服务国家战略。