马工程管理学老师如何提升教学实效性与学生思政素养？

在新时代高等教育改革不断深化的背景下，马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）所编写的教材已成为高校思想政治理论课和专业课程的重要依据。作为马工程管理学教材的核心讲授者，教师不仅是知识的传递者，更是价值观塑造的引导者。因此，如何将马克思主义立场、观点和方法融入管理学教学全过程，提升教学实效性，并有效培养学生的思想政治素养，成为每一位马工程管理学老师必须深入思考并积极实践的关键课题。

一、深刻理解马工程管理学教材的核心要义

首先，马工程管理学老师必须对教材内容有系统而深刻的理解。这不仅包括掌握管理学的基本原理、方法与工具，更关键的是要理解其背后蕴含的马克思主义世界观和方法论。例如，教材中强调“以人为本”的管理理念，这正是马克思主义关于人的全面发展思想的具体体现；对于组织行为学部分的讲解，应引导学生从历史唯物主义视角分析企业内部权力结构与员工关系；在战略管理章节，则可结合中国式现代化进程中的企业使命与社会责任进行案例剖析。

只有当教师自身真正内化了这些理论精髓，才能在课堂上做到言之有物、引人入胜。同时，教师还需持续关注党和国家最新政策文件，如《国家十四五规划纲要》《关于加强新时代高校思想政治工作的意见》等，将政策精神有机融入教学设计，使课程内容始终保持时代前沿性和现实针对性。

二、创新教学模式：让思政元素自然融入专业知识

传统灌输式教学已难以满足当代大学生的学习需求。马工程管理学老师应当积极探索“课程思政”新路径，实现价值引领与知识传授的同频共振。比如，在讲授“领导力”时，可以引入焦裕禄、黄文秀等优秀共产党员的事迹，说明理想信念对领导者人格魅力和决策能力的影响；在讨论“企业文化”时，引导学生分析华为、海尔等企业的文化内核与中国传统文化、社会主义核心价值观之间的内在联系。

此外，建议采用项目式学习（PBL）、翻转课堂、情景模拟等多种互动性强的教学方式。例如，组织学生分组完成一个“社区服务型企业管理方案设计”，要求团队成员在实践中运用SWOT分析、PEST模型等工具，同时思考如何体现公平正义、可持续发展等社会主义核心价值。通过这种沉浸式体验，学生不仅能掌握技能，更能形成正确的价值观认知。

三、强化师德师风建设：做学生健康成长的引路人

教师是立教之本、兴教之源。马工程管理学老师不仅要具备扎实的专业功底，更要拥有高尚的职业道德和坚定的政治信仰。这意味着要在日常言行中展现出对马克思主义真理的信仰、对中国特色社会主义道路的信心，以及对学生真诚关爱的责任感。

具体而言，教师应做到三点：一是严守课堂纪律，杜绝任何不当言论或错误倾向；二是主动关心学生思想动态，利用课后时间开展谈心谈话，帮助解决学业困惑与人生迷茫；三是积极参与社会实践与志愿服务，以身作则展现新时代知识分子的责任担当。正如习近平总书记所指出：“传道者自己首先要明道、信道。”唯有如此，方能在潜移默化中影响学生，筑牢他们的信仰根基。

四、构建多元评价体系：科学衡量教学成效

教学质量不能仅靠考试分数来评判。马工程管理学老师应建立涵盖知识掌握、能力提升、价值认同三个维度的综合评价机制。例如，在期末考核中设置开放性题目，如“请结合你所在专业的实际，谈谈如何践行‘以人民为中心’的发展思想？”这类问题既能检验学生是否真正理解教材内容，又能考察其能否将理论转化为行动自觉。

同时，鼓励学生参与自我反思与同伴互评。例如，每学期末让学生撰写《我的成长日志》，记录学习过程中的收获与感悟，并邀请同学互评打分。这种方式有助于激发学生的主体意识，促进其从被动接受转向主动建构，从而实现由“知”到“信”再到“行”的升华。

五、推动教研融合：不断提升专业素养与育人能力

马工程管理学老师不能局限于课堂教学，还应积极参与科研活动和社会服务，形成“以研促教、以教带研”的良性循环。一方面，可通过申报国家社科基金、教育部人文社科项目等方式，围绕“中国式现代化背景下的企业管理创新”“新时代青年员工价值观培育机制”等主题展开深入研究；另一方面，可走进企业、社区、乡村一线，开展实地调研与咨询服务，把真实世界的管理难题带回课堂，增强教学的现实感与说服力。

与此同时，学校层面也应提供相应支持，如设立专项经费资助教师参加国内外高水平学术会议、组织集体备课与教学观摩活动、搭建校内外协同育人平台。通过这些举措，逐步打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质马工程管理学教师队伍。

六、结语：肩负使命，勇毅前行

马工程管理学老师既是学科知识的传承者，也是青年一代思想成长的陪伴者。面对百年未有之大变局，我们必须更加自觉地承担起为党育人、为国育才的时代重任。唯有不断锤炼自身本领，勇于探索创新路径，才能真正让管理学课堂既有温度又有深度，既授人以渔又育人以魂，为中国式现代化培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。