工程技术管理学校长兴如何推动产教融合与人才培养模式创新
在新时代高质量发展的背景下，工程技术管理学校的建设与发展正成为区域产业升级和人才支撑的关键环节。位于浙江省湖州市长兴县的工程技术管理学校（以下简称“长兴工管校”），作为地方重点职业院校，近年来积极探索产教融合的新路径，聚焦工程技术和管理能力双提升的人才培养目标，走出了一条具有地域特色和实践价值的发展之路。
一、背景与定位：服务长三角一体化战略
长兴地处长三角核心腹地，是浙江省“沪苏浙皖交界地带”的重要节点城市，拥有国家级经济技术开发区、省级高新技术产业园区等平台资源。随着智能制造、绿色能源、新材料等产业的快速崛起，对复合型技术技能人才的需求日益迫切。在此背景下，长兴工管校主动对接国家战略布局，明确“立足长兴、服务湖州、辐射长三角”的办学定位，致力于打造集教学、科研、实训、就业于一体的现代工程技术管理人才培养高地。
二、产教融合机制创新：构建“政—企—校—研”协同体系
传统职业教育往往存在“重理论轻实践”“校企脱节”等问题，而长兴工管校通过制度设计打破壁垒，建立多方联动的产教融合机制：
- 政府引导+政策保障：地方政府出台专项扶持政策，如设立产教融合专项资金、提供实习基地用地支持，并将企业参与职教纳入社会责任考核体系。
- 企业深度参与：与本地龙头企业如浙江吉利控股集团、长兴新能源产业园等共建产业学院，共同制定课程标准、开发项目化教材、派驻工程师担任兼职教师，实现教学内容与岗位需求无缝对接。
- 高校协作：联合浙江大学、浙江工业大学等高校开展师资培训、课题攻关和研究生联合培养，提升教师科研能力和专业深度。
- 科研平台赋能：依托省级工程技术研究中心和博士后工作站，推动学生参与真实工程项目，增强解决复杂工程问题的能力。
三、人才培养模式改革：从“知识传授”到“能力导向”
长兴工管校以“岗课赛证融通”为核心理念，重构教学体系：
- 岗位导向课程设计：根据行业调研结果，设置智能制造技术、绿色建筑管理、数字化工厂运维等方向模块课程，确保学生毕业即能上岗。
- 项目驱动式教学：引入企业真实项目作为教学案例，例如某新能源企业电池生产线优化项目，由学生团队完成方案设计并提交给企业评审，形成“学中做、做中学”的闭环。
- 技能竞赛激励：组织学生参加全国职业院校技能大赛、世界技能大赛选拔赛，近三年累计获奖超50项，显著提升学生竞争力。
- 证书衔接机制：推行“1+X”证书制度，鼓励学生考取电工证、CAD认证、BIM工程师等职业资格证书，打通学历教育与职业资格通道。
四、数字化转型赋能：打造智慧校园与智能教学平台
面对人工智能、大数据等新技术浪潮，长兴工管校加快数字化转型步伐：
- 虚拟仿真实训系统：建成涵盖机械加工、电气控制、建筑结构等多个领域的VR/AR实训平台，让学生在安全环境中模拟操作高风险设备。
- 在线学习平台：开发MOOC课程库，覆盖全部专业核心课程，支持学生随时随地学习，提高自主学习效率。
- 数据驱动决策：利用教务管理系统收集学生学习行为数据，分析薄弱知识点，精准推送个性化辅导资源，提升教学质量。
五、成果与影响：人才培养质量显著提升
通过多年探索，长兴工管校取得以下成效：
- 毕业生就业率连续五年保持在98%以上，对口就业率达92%，其中60%进入本地龙头企业任职。
- 企业满意度调查显示，用人单位普遍认为该校毕业生具备较强动手能力和团队协作意识。
- 成功申报省级产教融合型试点单位、国家级职业教育示范校建设项目。
- 相关经验被《中国教育报》《职业技术教育》等权威媒体报道，成为区域职教改革典型案例。
六、未来展望：迈向更高水平的产教融合新阶段
面向“十四五”及更长远发展目标，长兴工管校将持续深化产教融合改革，计划推进以下举措：
- 筹建“长三角工程技术管理研究院”，集聚高端人才，服务区域重大工程需求。
- 拓展国际合作，与德国、新加坡等地的职业院校合作开设双语专班，培养国际化工程技术管理人才。
- 推动“工匠精神+创新素养”双培育体系，强化学生终身学习能力和可持续发展能力。
总之，长兴工管校正以务实创新的姿态，不断优化工程技术管理类专业结构，深化产教融合机制，为区域经济高质量发展注入源源不断的动力，也为全国高职院校提供了可复制、可推广的经验样本。
