马工程管理学视频如何助力高校学生提升管理素养与实践能力

在数字化教学迅速发展的今天，马工程管理学视频作为国家“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材配套资源之一，正逐步成为高校管理类课程教学的重要辅助工具。这类视频不仅系统梳理了管理学的核心知识体系，还通过案例分析、情景模拟和专家讲解等方式，将抽象的理论转化为具象的学习体验。本文将深入探讨马工程管理学视频的设计特点、教学价值、应用路径及其对学生综合能力培养的实际影响，并结合当前高等教育改革趋势，提出优化建议，以期为高校教师和学生提供更具实操性的参考。

一、什么是马工程管理学视频？

马工程管理学视频是由教育部组织编写、高等教育出版社等权威机构联合制作的一套高质量教学视频资源，基于《管理学》（马工程教材）内容进行深度开发。该视频涵盖计划、组织、领导、控制四大职能模块，覆盖战略管理、人力资源、项目管理、创新管理等多个前沿方向。其核心目标是帮助学生构建完整的管理知识框架，理解管理活动的本质规律，并具备初步的实践应用能力。

这些视频通常由高校资深教授或行业专家主讲，采用“理论+案例+互动”的三维结构：首先用简洁明了的语言讲解概念；其次引入真实企业或公共部门的管理场景，如阿里巴巴的组织变革、华为的人才激励机制等；最后设置思考题或小组讨论任务，引导学生主动思考与迁移应用。这种设计既符合认知心理学中的“建构主义学习理论”，也契合新工科背景下对复合型人才的需求。

二、为什么说马工程管理学视频具有独特优势？

1. 内容权威性强，贴合国家战略需求

马工程系列教材是中国高校思想政治理论课和专业基础课建设的重点成果，其视频版本延续了严谨的学术标准和政策导向。例如，在讲解“企业文化”时，会强调社会主义核心价值观在企业管理中的体现；在讨论“可持续发展”时，融入生态文明理念和碳中和目标，使学生从一开始就建立起社会责任感与全球视野。

2. 教学形式灵活多样，适应不同学习风格

不同于传统课堂的单向灌输，马工程管理学视频支持碎片化学习、翻转课堂和混合式教学等多种模式。学生可以根据自己的时间安排随时观看，也可以用于预习、复习或拓展阅读。同时，视频平台常配有字幕、知识点卡片、测验题等功能，满足视觉型、听觉型甚至动手型学习者的需求。

3. 案例丰富且本土化，增强代入感

许多视频精选了国内知名企业的管理实践案例，如海尔的“人单合一”模式、腾讯的组织扁平化改革、比亚迪的供应链协同管理等，让学生感受到管理学并非空中楼阁，而是解决实际问题的有效工具。这种“从中国实践中来，到中国发展中去”的教学逻辑，极大提升了学习兴趣和认同感。

三、如何有效利用马工程管理学视频提升学习效果？

1. 制定个性化学习计划，分阶段推进

建议学生按照课程进度制定每周观看计划，例如：第一周观看“管理的本质与职能”，第二周聚焦“决策与计划”，第三周深入“组织结构与设计”。每看完一个章节后，可整理思维导图或写简短笔记，强化记忆与理解。

2. 结合课堂讨论与小组作业深化理解

教师可以布置基于视频内容的小组任务，如：“请用马工程视频中提到的SWOT模型分析你所在城市的共享单车运营现状。” 或 “对比中外企业在员工激励方面的差异，并说明原因。” 这种任务驱动式学习不仅能锻炼批判性思维，还能培养团队协作能力和表达技巧。

3. 利用视频平台功能实现自我评估与反馈

多数视频平台提供弹幕互动、在线测试、学习记录等功能。学生可通过答题检验掌握程度，查看错题解析；也可通过弹幕提问或与其他同学交流心得，形成良性学习闭环。部分高校已将其纳入平时成绩考核体系，进一步激发学习主动性。

四、马工程管理学视频在高校教学中的创新应用场景

1. 翻转课堂教学：从被动接受到主动建构

传统教学中，教师讲授占主导地位，学生被动接收信息。而借助马工程视频，可在课前布置观看任务，课堂上则集中答疑解惑、开展案例研讨或角色扮演。例如，播放一段关于某公司裁员决策的视频后，让学生分组模拟管理层与员工对话，训练沟通与共情能力。这种方式显著提高了课堂参与度和教学质量。

2. 跨学科融合：打通管理与其他专业的壁垒

对于非管理专业的学生（如计算机、医学、法学），马工程视频也能发挥重要作用。比如，医学生可通过视频学习医院绩效管理方法，提高未来职业竞争力；法学生可借视频理解企业合规管理体系，拓宽法律实务视角。这种跨学科渗透有助于打造“管理+专业”的复合型人才。

3. 社会实践联动：理论联系实际，知行合一

鼓励学生将视频中学到的知识应用于实习或志愿服务中。例如，在社区服务中心实习期间，尝试运用“目标管理法”优化工作流程；或在创业社团中使用“PDCA循环”改进项目执行方案。学校可设立专项奖励机制，表彰那些能将视频内容转化为行动成果的学生，营造浓厚的实践氛围。

五、面临的挑战与优化建议

1. 视频质量参差不齐，需加强统一审核机制

尽管整体水平较高，但个别视频存在讲解不够清晰、节奏过快或缺乏互动等问题。建议教育主管部门建立视频内容评审制度，定期更新课程素材，确保与最新政策、行业发展同步。

2. 学生自主学习能力不足，需配套引导机制

部分学生仍习惯于传统听课模式，缺乏主动观看和反思的习惯。教师应设置阶段性小测验、发布学习打卡任务，甚至将视频学习纳入课程考核指标，逐步培养学生自律意识。

3. 技术支持薄弱，影响用户体验

一些地区网络基础设施落后，导致视频加载缓慢或播放卡顿，削弱学习积极性。高校应联合技术部门优化本地服务器部署，或提供离线下载选项，保障所有学生都能顺畅使用资源。

六、结语：让马工程管理学视频真正“活起来”

马工程管理学视频不仅是知识传播的载体，更是培养学生综合素质、塑造现代管理思维的重要桥梁。它连接了课堂内外、理论与实践、个人成长与社会需要，体现了新时代高等教育“立德树人”的根本使命。未来，随着人工智能、大数据等技术的深度融合，这类视频有望实现更智能化的内容推荐、个性化学习路径规划以及实时学习行为分析，从而真正实现“因材施教”。我们期待每一位高校学子都能善用这一优质资源，在管理之路上走得更稳、更远。