管理学马工程教育学如何融合创新？跨学科视角下的教学实践与理论突破
在新时代高等教育改革不断深化的背景下，管理学、马克思主义理论（简称“马工程”）和教育学三者的交叉融合正成为高校人才培养体系重构的重要方向。这一融合不仅是学科发展的必然趋势，更是落实立德树人根本任务、培养具有家国情怀与全球视野的新时代人才的关键路径。那么，管理学马工程教育学究竟该如何有效融合？如何在课程设置、教学方法、师资建设与评价机制等方面实现协同创新？本文将从理论基础、实践探索、挑战应对三个维度深入剖析，并结合典型案例提出系统性解决方案。
一、融合背景：国家战略需求与高等教育转型的双重驱动
近年来，党中央高度重视哲学社会科学的发展，明确提出要构建中国特色哲学社会科学话语体系。作为其中重要组成部分，“马工程”教材体系建设强调用马克思主义立场观点方法指导学科发展，尤其在管理学领域，其核心价值在于强化学生对国家治理现代化的理解和责任感。
与此同时，随着“双一流”建设和新工科、新文科建设的推进，高校对复合型人才的需求日益迫切。传统的单一学科教学模式难以满足复杂社会问题的解决能力要求，而管理学本身具备较强的实践导向性和跨领域适应性，天然适合与马克思主义理论和教育学进行深度融合。
例如，在公共部门绩效管理、企业社会责任、可持续发展战略等议题中，只有将马克思主义关于人的全面发展观、公平正义理念融入管理实践，才能真正提升学生的价值判断力和社会责任感。这正是当前管理学马工程教育学融合的核心动因。
二、融合路径：三大支柱支撑下的多维协同机制
1. 课程体系重构：打破学科壁垒，打造模块化课程群
传统课程设置往往按专业划分清晰边界，导致学生知识结构碎片化。融合创新的第一步是建立以问题为导向的模块化课程体系。比如设立“社会治理中的管理智慧”“马克思主义视域下的组织行为学”“教育公平与资源配置”等跨学科主题模块。
这些模块可由管理学教师讲授方法论、马工程专家阐释思想根源、教育学者提供教学设计支持，形成“三位一体”的授课团队。同时引入案例教学法、情境模拟、项目式学习等方式，增强学生参与感和思辨能力。
2. 教学方法革新：从知识传授到价值塑造的转变
管理学原本偏重技能训练，但加入马工程后需更加注重价值引领。这意味着教师不仅要教会学生“怎么做”，更要引导他们思考“为什么这么做”。例如，在讲授领导力时，可以结合毛泽东《党委会的工作方法》分析中国共产党领导下的高效治理体系；在讲授人力资源管理时，引入马克思关于劳动异化的论述，帮助学生理解现代企业管理中的人文关怀缺失问题。
此外，利用数字技术赋能教学，如开发虚拟仿真实验平台，让学生在模拟环境中体验不同政策选择带来的社会后果，从而深化对公平、效率、责任等伦理维度的认知。
3. 师资队伍建设：跨学科教研共同体的培育
高质量融合离不开高水平教师队伍。应鼓励管理学教师深入研读马克思主义经典著作，定期组织专题研讨班；同时邀请马工程专家走进管理课堂，开展联合备课和教学观摩。有条件的高校还可设立“跨学科教学创新中心”，为教师提供政策支持、经费保障和成果认定机制。
更重要的是，要建立激励机制，将跨学科教学成果纳入职称评审、岗位晋升体系，激发教师主动参与融合的热情。
三、典型实践案例：国内外经验借鉴与本土化探索
案例一：清华大学“管理+马克思主义”双学位项目
清华大学经济管理学院与马克思主义学院合作推出“管理学+马克思主义理论”双学位项目，面向本科高年级及研究生开放。该项目不仅设置了《马克思主义政治经济学原理》《中国特色社会主义制度优势研究》等必修课，还安排学生赴基层政府或国有企业实习，撰写调研报告，实现知行合一。
据不完全统计，该项目毕业生中有超过60%进入党政机关、事业单位或大型国企工作，体现出明显的价值导向和实践能力优势。
案例二：华东师范大学“教育治理中的马克思主义视角”课程群
该课程群由教育学、公共管理学和马克思主义理论三个学科共建，聚焦“教育公平”“校长领导力”“学校党组织作用”等热点议题。课程采用小组研讨+实地考察+论文写作的形式，引导学生从历史唯物主义角度审视教育政策变迁。
一位参与学生表示：“以前觉得教育只是教书育人，现在明白了它背后有深刻的社会结构逻辑。”这种认知跃迁正是融合教育的价值所在。
四、现实挑战与对策建议
挑战一：学科认同差异大，资源整合难度高
不同学科对“融合”的理解存在分歧。管理学关注效率与结果，马工程强调意识形态统一，教育学重视过程与成长。若缺乏顶层设计，易出现各自为政的局面。
对策：成立由校级领导牵头的跨学科领导小组，制定融合实施方案，明确各方权责利；设立专项基金支持跨学科课程开发与教材编写。
挑战二：教师跨学科素养不足，教学能力断层
许多教师虽有扎实的专业背景，但在对方领域缺乏系统训练，容易造成内容浅表化或误读。
对策：实施“教师互访计划”，鼓励教师互派进修；开设“跨学科教学能力提升工作坊”，强化教学设计与课堂组织技巧。
挑战三：评价体系滞后，难以反映融合成效
现有评价标准仍以单科成绩为主，难以衡量学生综合素养提升情况。
对策：构建多元评价指标体系，包括价值认同度、批判思维能力、社会实践表现等维度；推广“成长档案袋”式评价方式，记录全过程发展轨迹。
五、未来展望：迈向更高层次的协同育人生态
管理学马工程教育学的融合不是简单的叠加，而是基于共同育人目标的深度重构。未来的方向应聚焦于三点：
- 智能化赋能：借助AI、大数据等技术手段，精准识别学生个性化学习需求，动态调整教学内容与节奏，实现因材施教。
- 国际化拓展：在全球化语境下讲好中国故事，将中国治理经验转化为国际通用的话语体系，增强学生国际传播能力。
- 终身学习衔接：推动高校与中小学、企业、社区联动，构建贯穿职业生涯的持续学习网络，使融合理念渗透至更广泛人群。
总之，管理学马工程教育学的融合既是时代命题，也是教育使命。唯有以系统思维统筹规划、以创新精神持续推进，方能在高等教育高质量发展中走出一条独具中国特色的道路。
