大学管理系工程管理如何培养复合型人才？探索教学与实践融合的新路径
在当今快速发展的全球化和数字化时代，工程管理作为连接技术与管理的核心桥梁，正日益成为高校教育体系中不可或缺的重要组成部分。尤其在大学管理系中，工程管理专业不仅承载着培养学生项目统筹、资源优化与风险控制能力的使命，更肩负着为国家基础设施建设、智能制造、绿色能源等关键领域输送高素质复合型人才的重任。
一、工程管理专业的学科定位与发展趋势
工程管理（Engineering Management）是将工程技术知识与管理科学原理深度融合的一门交叉学科，其核心目标在于提升工程项目全生命周期的效率与效益。随着“新基建”、“双碳战略”以及智能建造等国家战略的推进，传统工程管理模式已难以满足复杂项目的需求，亟需具备跨学科视野、数据分析能力和国际协作意识的新型工程管理者。
根据教育部最新发布的《普通高等学校本科专业目录》，工程管理已被列为管理学门类下的重点发展专业之一。各大高校纷纷调整课程结构，强化实践环节，并积极引入BIM（建筑信息模型）、项目管理软件（如Primavera P6）、大数据分析工具等现代技术手段，推动教学内容与时俱进。
二、当前大学管理系工程管理人才培养面临的主要挑战
1. 理论与实践脱节问题突出
许多高校仍采用传统的“课堂讲授+期末考试”模式，学生虽掌握基本理论框架，但在真实项目场景中缺乏动手能力和问题解决经验。例如，在招投标、进度控制、成本核算等实际工作中，学生往往无法灵活运用所学知识应对突发状况。
2. 师资队伍结构性短板明显
目前多数高校工程管理教师多来自土木工程或工商管理背景，缺少兼具行业实践经验与学术研究能力的复合型师资。这导致课程设计偏重理论，难以反映企业最新需求，也限制了学生对行业前沿动态的理解。
3. 实践平台资源不足
尽管部分高校建立了校内实验室或模拟实训系统，但受限于经费、场地及合作机制，校外实习基地数量有限，且多集中于大型国企，中小企业参与度低，学生难以获得多样化项目体验。
4. 跨学科整合能力培养薄弱
工程管理本质上是跨学科融合的专业，涉及工程技术、经济学、法律、信息技术等多个领域。然而现实中，课程设置常呈现碎片化特征，缺乏系统性的知识整合训练，学生毕业后常出现“懂技术不懂管理”或“懂管理不懂技术”的困境。
三、构建以实践为导向的工程管理教学体系
1. 强化案例教学与项目驱动学习
建议高校引入国内外经典工程项目案例（如港珠澳大桥、雄安新区建设、新加坡地铁项目），通过小组研讨、角色扮演等方式让学生深入理解项目决策逻辑。同时推行“真题真做”制度，鼓励学生参与教师科研课题或企业委托项目，从立项、执行到验收全过程锻炼综合能力。
2. 推动产教融合与校企协同育人
可借鉴德国“双元制”教育模式，联合本地龙头企业共建产业学院或订单班，企业提供真实项目数据、导师资源和就业岗位支持。例如，清华大学与中铁建合作开设“工程管理卓越班”，每年遴选优秀本科生进入企业一线轮岗实习，显著提升了就业竞争力。
3. 建设智慧化教学平台与虚拟仿真实验室
利用VR/AR、云计算等技术搭建沉浸式学习环境，如模拟施工现场安全管理、BIM协同设计流程、工程造价沙盘推演等模块，帮助学生直观感知复杂系统的运行机制。中国矿业大学开发的“数字孪生工地”平台已在多个省份推广使用。
4. 设计阶梯式实践课程体系
构建“基础认知—专项技能—综合应用”三级实践课程链：大一开展认知实习（参观工地、听专家讲座）；大二进行单项实训（如工程测量、预算编制）；大三完成综合性项目（如校园小型改造工程策划）；大四进入企业顶岗实习并撰写毕业论文。这种渐进式设计有助于夯实基础、激发兴趣、提升实战能力。
四、打造具有国际视野的工程管理人才
在全球化背景下，工程管理人才不仅要熟悉国内法规标准，还需具备跨文化沟通与国际项目运作能力。因此，应：
- 开设双语课程或全英文授课项目，引进国外优质教材和MOOC资源；
- 鼓励学生参加国际认证考试（如PMP、IPMA、RICS）；
- 组织海外游学团、交换生计划，赴欧美、东南亚等地高校交流学习；
- 邀请外籍专家担任客座教授，举办国际研讨会，营造多元文化氛围。
如上海交通大学管理学院设立“全球工程领导力计划”，每年选拔50名本科生赴MIT、ETH Zurich等名校短期研修，有效拓宽了学生的国际化视野。
五、评价机制改革：从单一分数到多元成长档案
传统以期末考试为主的评价方式难以全面反映学生能力发展。建议建立基于过程性评价的成长档案袋制度，记录学生在项目中的角色贡献、团队协作表现、创新思维体现等内容，并结合第三方机构评估（如行业协会、校友反馈），形成更加科学、公正的考核体系。
此外，还可引入“能力雷达图”可视化工具，展示学生在沟通协调、数据分析、风险管理等方面的强弱项，便于个性化指导与职业规划。
六、结语：迈向高质量发展的工程管理教育新生态
大学管理系工程管理专业的未来发展，必须跳出单一知识传授的窠臼，转向以学生为中心、以实践为核心、以创新为动力的教学范式转型。唯有如此，才能真正实现从“教得好”向“学得深”、从“输出人才”向“塑造领袖”的跨越，为中国乃至全球的可持续发展注入源源不断的智力支持。
