企业管理考马工程的学校如何培养复合型人才？

在当今快速变化的商业环境中，企业对管理人才的要求早已超越传统的单一技能范畴。特别是随着“马工程”（即马克思主义理论研究和建设工程）在高等教育体系中的深入推进，越来越多高校开始将马克思主义基本原理与现代企业管理深度融合，探索出一条具有中国特色的管理人才培养路径。那么，企业管理考马工程的学校究竟该如何打破传统教育模式，系统性地培养具备政治素养、专业能力与实践智慧的复合型人才？本文将从课程体系重构、师资队伍建设、产学研协同机制、学生综合素质提升以及评价体系创新五个维度进行深入分析。

一、课程体系重构：构建融合马克思主义理论与现代管理知识的新型课程群

传统的管理类课程往往侧重于经济学、市场营销、人力资源等实用模块，忽视了价值观塑造与社会责任感的培育。而企业管理考马工程的学校必须主动调整课程结构，把马克思主义世界观、方法论融入教学全过程。例如，在《管理学原理》中加入“以人民为中心”的发展观解读；在《企业战略管理》中引入“高质量发展”理念；在《组织行为学》中探讨“共同富裕”背景下的员工激励机制。

这种融合不是简单叠加，而是结构性重构。以清华大学经济管理学院为例，其开设的“马克思主义与中国企业管理”通识课，不仅讲授经典著作，还通过案例研讨引导学生思考中国企业在新时代下的使命担当。同时，设置跨学科选修模块，如“数字经济与社会治理”、“绿色发展与企业ESG实践”，让学生在掌握专业知识的同时，理解国家政策导向与社会价值取向。

二、师资队伍建设：打造既懂理论又通实务的双师型教师队伍

没有高水平的教师队伍，再好的课程设计也只是空中楼阁。企业管理考马工程的学校必须重视教师的政治素养和实践能力双重提升。一方面，鼓励教师参与马克思主义理论研修班、全国高校思政课骨干教师培训计划；另一方面，建立企业挂职制度，让教师深入一线了解真实管理场景，增强教学内容的时代性和针对性。

比如复旦大学管理学院推行“双导师制”，每位研究生配备一名校内学术导师和一名来自企业的实践导师，后者通常是央企高管或上市公司负责人。这种模式不仅提升了学生的实战能力，也让教师能够及时获取行业动态，反哺教学改革。此外，定期举办“马工程+企业管理”专题研讨会，促进教师之间的经验交流与资源共享。

三、产学研协同机制：打通从课堂到企业的“最后一公里”

单纯依靠校园内的知识传授难以满足企业对高素质管理人才的需求。企业管理考马工程的学校应积极构建校企合作平台，推动产教融合深度发展。可以设立“企业导师工作站”、“产业教授岗”、“联合实验室”等形式，让企业深度参与人才培养全过程。

北京航空航天大学经济管理学院与航天科技集团共建“航空产业链管理人才培养基地”，每年遴选优秀本科生赴企业实习，并由企业专家指导毕业论文选题。这不仅提高了学生的就业竞争力，也为企业输送了契合度高的后备力量。同时，学校还可以依托“马工程”项目申报课题，围绕国家重大战略需求开展攻关，形成科研反哺教学的良好循环。

四、学生综合素质提升：强化思想引领与实践育人并重

企业管理考马工程的学校不仅要教学生“怎么做”，更要让他们明白“为什么做”。因此，必须加强思想政治教育与专业学习的有机统一。可通过主题党日活动、红色研学旅行、志愿服务等方式，增强学生的使命感与责任感。

上海财经大学会计学院组织学生赴江西井冈山开展“红色财务管理”暑期实践营，结合革命历史讲解财务制度变迁，使学生深刻体会党领导下的经济建设成就。这类活动既能锤炼意志品质，又能深化专业认知。另外，鼓励学生参与创新创业大赛、乡村振兴调研、公益项目策划等实践活动，全面提升其解决复杂问题的能力。

五、评价体系创新：建立多元立体的人才评估机制

传统以考试成绩为主的评价方式已无法全面反映学生的综合素养。企业管理考马工程的学校需探索建立涵盖知识掌握、价值认同、实践能力、创新能力等多维度的评价体系。例如，引入过程性评价、同伴互评、企业反馈等多种形式，实现对学生发展轨迹的动态跟踪。

浙江大学管理学院开发了一套“德能勤绩廉”五维评价模型，其中“德”指政治素养与职业道德，“能”指专业能力和沟通协作，“勤”强调勤奋敬业，“绩”体现成果产出，“廉”则关注廉洁自律意识。该模型已在多个专业试点应用，有效引导学生注重全面发展。

结语：迈向高质量发展的新范式

企业管理考马工程的学校正站在时代的交汇点上，肩负着为国家培养堪当民族复兴重任的时代新人的重要使命。未来的发展方向应更加注重顶层设计与基层创新相结合，持续优化育人生态，推动马克思主义理论与企业管理实践同频共振。唯有如此，才能真正走出一条具有中国特色、世界水平的管理人才培养之路。