工程管理一流专业大学如何打造卓越人才培养体系与学科高地
在国家“双一流”建设战略持续推进的背景下，工程管理作为连接工程技术与管理科学的交叉学科，正成为高校学科布局中的重点发展方向。一流专业大学不仅要具备前沿的学术研究能力，还需构建系统化、国际化、实践导向的人才培养体系，才能真正实现从“有形”到“无形”的跨越式发展。本文将从办学定位、课程体系、师资队伍、产学研融合、国际视野五个维度深入探讨工程管理一流专业大学的建设路径。
一、明确战略定位：服务国家战略与区域经济发展的双重使命
一流工程管理专业必须锚定国家重大需求，如新型基础设施建设、智慧城市、绿色低碳转型等。例如，清华大学、同济大学、东南大学等高校均在“十四五”规划中明确提出以工程管理为核心方向，对接国家发改委、住建部等部门的重点项目。这类大学不仅要在科研上产出高水平成果，更要在社会服务中发挥智库作用，为地方政府和企业提供政策咨询、项目评估、风险控制等智力支持。
同时，地方性一流大学也应立足区域优势产业，比如浙江工业大学聚焦长三角制造业升级，西安建筑科技大学深耕西北地区城市更新与基建投资。通过差异化定位，避免同质化竞争，形成“全国有影响、区域有贡献”的品牌效应。
二、重构课程体系：强化数智赋能与跨学科整合能力
传统工程管理课程偏重施工组织与成本控制，难以应对当前数字化转型趋势。一流大学需推动课程改革，引入大数据分析、BIM（建筑信息模型）、人工智能辅助决策、可持续工程评价等新模块。例如，上海交通大学开设《智慧建造与项目管理》课程，整合土木工程、计算机科学与经济学知识；华中科技大学则设置“工程项目投融资模拟实训”环节，让学生参与真实项目的财务测算与融资方案设计。
此外，应建立“基础课+核心课+选修课+实践课”四维结构，鼓励学生跨专业选课，如允许工程管理本科生修读工商管理硕士（MBA）的部分课程，提升综合素养。这种柔性课程体系有助于培养复合型人才，满足企业对“懂技术、会管理、善沟通”的高端岗位需求。
三、打造高水平师资队伍：引育并举，构建学术与实务并重的教师团队
一流大学的核心竞争力在于教师。工程管理专业尤其需要既有深厚理论功底又熟悉行业实践的教师队伍。为此，可采取“双师制”模式：一方面引进具有海外名校博士学位或知名工程公司高管背景的学者，另一方面聘请行业协会专家、项目经理担任兼职教授或产业导师。
典型案例包括哈尔滨工业大学与中铁建合作设立“工程管理讲席教授岗”，由企业高管定期授课，并指导学生完成毕业设计；浙江大学则实施“青年教师挂职锻炼计划”，要求35岁以下讲师每年赴大型工程单位实习不少于3个月，增强实战经验。
此外，学校还应建立教师评价激励机制，将横向课题经费、专利转化、企业咨询成果纳入职称评审指标，激发教师投身产教融合的积极性。
四、深化产教融合：共建实验室、联合研发中心与实习基地
工程管理是典型的实践导向型学科，单纯依赖课堂讲授难以满足高质量人才培养目标。一流大学必须主动对接龙头企业，共建联合实验室、数字孪生项目平台、智能建造创新中心等实体载体。
例如，北京交通大学与中铁电气化局共建“轨道交通工程智能管控实验室”，开展基于物联网的施工现场监控系统研发；深圳大学联合万科集团成立“房地产开发与项目管理研究中心”，围绕装配式建筑、EPC总承包模式进行深度合作。
同时，建立稳定的校外实习基地网络，确保每位学生至少完成一次为期6周以上的工程现场实习。部分高校已探索“订单式培养”，即与企业签订协议，提前锁定就业资源，形成“招生—培养—就业”闭环。
五、拓展国际视野：参与全球标准制定与国际认证体系建设
在全球化背景下，工程管理人才必须具备国际竞争力。一流大学应积极推动工程管理专业加入国际权威认证体系，如ABET（美国工程与技术认证委员会）、CIOB（英国皇家特许测量师学会）或PMBOK（项目管理协会指南）框架下的课程对标。
例如，同济大学工程管理专业已通过AACSB国际商科认证，其毕业生可在欧美企业直接申请项目管理职位；重庆大学则与新加坡国立大学合作开设双学位项目，学生可获得中外两校学位证书。
此外，鼓励师生参与联合国人居署（UN-Habitat）、世界银行基础设施项目等国际组织的培训与交流活动，提升全球治理意识与跨文化沟通能力。
结语：从“一流专业”走向“一流学科”的跃迁之路
工程管理一流专业大学不是简单的硬件投入或短期荣誉积累，而是一场涉及理念革新、制度重构、资源整合的系统工程。它要求高校既要坚守育人初心，又要勇于突破边界，在教学、科研、服务三大功能之间找到最佳平衡点。唯有如此，方能在新一轮高等教育竞争中脱颖而出，为中国式现代化提供坚实的人才支撑与智力保障。
