开设工程管理本科的大学如何培养复合型人才？
随着我国基础设施建设的持续扩张和“一带一路”战略的深入推进，工程管理专业正成为高等教育中极具发展潜力的方向。越来越多的高校纷纷开设工程管理本科专业，但如何真正培养出既懂工程技术、又具备项目管理能力的复合型人才，成为摆在高校面前的核心课题。本文将从人才培养目标定位、课程体系设计、实践教学强化、师资队伍建设以及校企协同机制五个维度，深入探讨开设工程管理本科的大学应如何系统化推进高质量人才培养。
一、明确人才培养目标：从单一技能向综合素养转变
传统工程教育往往偏重技术知识传授，忽视了学生在沟通协调、风险控制、成本管理等方面的软实力培养。而现代工程项目日益复杂，涉及多学科交叉、多方利益协调，这就要求工程管理专业的毕业生不仅要掌握土木工程、建筑学等基础技能，还要具备经济学、法学、信息技术甚至心理学的基础知识。
因此，开设工程管理本科的大学首先应在顶层设计阶段明确“复合型、应用型、创新型”三位一体的人才培养目标。例如，清华大学、同济大学等一流高校已提出“工程师+管理者”的双轨培养理念，强调学生在毕业时不仅能够胜任现场施工组织与管理，还能独立开展项目策划、投融资分析与全过程造价控制。
二、优化课程体系：构建模块化、跨学科的知识结构
课程设置是实现人才培养目标的关键载体。当前部分高校仍沿用传统工科课程框架，缺乏对工程管理核心能力的针对性覆盖。建议采用“基础模块+专业模块+拓展模块”的三级课程体系：
- 基础模块：包括工程制图、力学、材料科学、建筑结构等基础知识；
- 专业模块：涵盖工程项目管理、工程经济学、招投标与合同管理、BIM技术应用、绿色建筑与可持续发展等核心课程；
- 拓展模块：引入数据分析、人工智能在工程中的应用、国际工程法规、领导力与团队协作等新兴内容。
此外，鼓励跨院系选课机制，如让工程管理专业学生修读经管学院的财务管理课程或法学院的建设工程法律实务课程，形成真正的“文理融合、多维交叉”的知识体系。
三、强化实践教学：打通从课堂到工地的最后一公里
工程管理的本质是解决实际问题的能力，而非纸上谈兵。许多高校虽然设置了实习环节，但存在时间短、内容浅、指导弱等问题。为此，开设工程管理本科的大学必须建立“四阶递进式”实践教学体系：
- 认知实习（大一）：组织学生参观大型施工现场、设计院、监理公司，了解行业全貌；
- 专项实训（大二）：模拟编制施工组织设计、进行工程量清单计价、使用Project软件排期；
- 顶岗实习（大三）：进入企业参与真实项目，担任助理项目经理角色；
- 毕业设计（大四）：以真实工程项目为题，完成可行性研究、进度计划、风险管理方案等综合任务。
同时，推动虚拟仿真实验室建设，利用VR/AR技术还原复杂工程场景，提升学生的沉浸式学习体验。
四、打造高水平师资队伍：理论与实战并重
没有优秀的教师，就没有优质的人才培养。目前不少高校工程管理教师来自单一工程背景，缺乏企业管理经验。建议采取“内培外引”策略：
- 内部培养：鼓励青年教师攻读MBA或参加PMP（项目管理专业人士）认证培训，提升管理素养；
- 外部引进：聘请具有丰富实践经验的注册建造师、造价工程师、项目经理担任兼职导师或客座教授；
- 产学研融合：支持教师参与横向课题研究，与企业联合申报科技攻关项目，增强科研反哺教学的能力。
例如，西安建筑科技大学通过设立“工程管理卓越教师工作室”，每年遴选优秀教师赴华为、中铁等企业挂职锻炼，显著提升了教师的工程实践能力和行业影响力。
五、深化校企协同：共建产业学院与订单式培养机制
仅靠学校单打独斗难以满足行业对高素质人才的需求。近年来，“产教融合”已成为国家政策导向。开设工程管理本科的大学应主动对接建筑业龙头企业、咨询公司、政府平台，探索多种形式的合作模式：
- 共建产业学院：如上海交通大学与绿地集团共建“绿色建造产业学院”，企业提供场地、设备、案例资源，学校负责课程开发与教学实施；
- 订单式培养：与中建八局、中国铁建等签订合作协议，定向招收学生，提前介入培养流程，毕业后直接入职；
- 共建实训基地：依托企业真实项目设立校外实践基地，配备带教老师，实行“双导师制”；
- 创新创业孵化：鼓励学生围绕智慧工地、BIM应用、碳排放测算等方向开展创业项目，由企业提供孵化支持。
这种深度合作不仅能提高就业率，更能使学生在校期间就建立起职业认同感与责任感。
结语：面向未来，构建工程管理人才培养的新生态
开设工程管理本科的大学正处于转型升级的关键时期。唯有跳出传统工科思维定式，以国家战略需求为导向，以学生全面发展为核心，才能真正打造出适应新时代工程建设需要的复合型人才。未来，随着数字化转型加速、绿色低碳趋势加剧，工程管理教育还需不断迭代更新课程内容、教学方法与评价标准，构建起开放共享、动态演进的人才培养新生态。
