马工程的管理学教学难点如何突破？理论与实践融合路径探析
在新时代高等教育改革不断深化的背景下，马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）对高校管理学课程的教学提出了更高要求。作为一门兼具思想性、科学性和实践性的学科，管理学不仅需要传授知识体系，更应引导学生树立正确的价值观和方法论。然而，在实际教学过程中，教师普遍面临诸多挑战：如何将马克思主义立场观点方法有机融入管理学内容？如何平衡理论深度与现实应用？如何激发学生的学习兴趣与思辨能力？这些问题构成了当前“马工程”管理学教学的核心难点。
一、马工程背景下管理学教学的核心难点解析
1. 理论抽象性强，学生理解难度大
马工程教材强调以马克思主义基本原理为指导，构建具有中国特色的管理学话语体系。例如，关于“以人为本”的管理理念，不仅要讲清其历史渊源，还需结合当代企业治理结构、组织行为学等进行阐释。但这类内容往往抽象晦涩，学生难以将其与日常生活或专业学习联系起来，导致课堂参与度低、学习效果不佳。
2. 教材更新滞后于实践发展
尽管近年来“马工程”教材陆续修订完善，但在快速变化的数字经济时代，许多新兴管理模式（如平台经济下的零工管理、敏捷组织、数字化转型等）尚未完全纳入教学体系。这使得教师只能通过补充材料或案例来弥补空白，增加了备课负担，也影响了教学系统性和权威性。
3. 师资队伍结构性矛盾突出
目前多数高校承担“马工程”管理学教学任务的教师多为经济学或管理学背景，虽具备扎实的专业基础，但在马克思主义理论素养方面存在短板。部分教师缺乏系统的马克思主义哲学训练，难以深入挖掘教材中蕴含的价值观导向，容易陷入“贴标签式”教学，削弱课程的思想引领力。
4. 学生主体性不足，课堂互动匮乏
传统讲授式教学模式仍占主导地位，学生被动接受信息，缺乏批判性思维训练。尤其在涉及政治经济学、意识形态相关议题时，学生容易产生抵触情绪或回避态度，不愿主动表达观点，形成“沉默的大多数”。这种现象严重制约了课程育人功能的有效发挥。
二、破解难点的关键路径：融合式教学创新实践
1. 构建“问题导向+价值引领”双轮驱动的教学模式
打破单一知识点灌输的传统路径，采用“问题链—案例库—价值升华”的三段式设计。例如，在讲解“激励理论”时，可设置如下问题链：
- 为什么有些员工即使高薪也不满意？
- 社会主义市场经济条件下，如何实现公平与效率统一？
- 从马克思主义“人的全面发展”视角看现代企业管理的人本取向。
通过层层递进的问题引导，既激发学生探究欲望，又自然引出马克思主义关于劳动价值、剩余价值、异化劳动等核心概念，实现价值塑造与知识传授同频共振。
2. 开发本土化典型案例，增强课程亲和力
结合中国企业发展实际，引入华为、海尔、阿里巴巴等代表性企业的管理实践，尤其是那些体现党的领导、集体主义精神、社会责任感的成功范例。比如，可以分析海尔“人单合一”模式如何体现“以人民为中心”的发展理念；也可以探讨比亚迪新能源汽车产业链整合背后的制度优势与技术创新逻辑。这些案例既能贴近学生认知水平，又能强化课程的时代感和说服力。
3. 强化师资培训，打造复合型教学团队
建议由教育部牵头，联合党校、社科院及重点高校建立“马工程管理学师资研修基地”，定期组织专题培训。内容涵盖：马克思主义经典著作导读、中国特色社会主义政治经济学解读、新时代企业管理伦理建设等。同时鼓励青年教师参与课题研究，提升学术深度。此外，可通过“名师带徒”机制，让资深专家指导新教师打磨教案、优化课堂设计，形成良性成长生态。
4. 推广混合式教学与项目制学习
借助智慧教学平台（如雨课堂、超星学习通），开展线上线下混合教学。线上布置预习任务（如观看纪录片《大国重器》片段）、在线讨论（围绕“企业社会责任与共同富裕”展开辩论）；线下聚焦深度研讨与角色扮演（模拟董事会决策场景）。还可设立“红色管理项目”，让学生分组调研本地国企或民企的党建与治理融合机制，撰写研究报告并汇报展示，真正实现“做中学、学中悟”。
三、成效评估与持续改进机制
为确保教学改革落地见效，需建立科学的质量评价体系：
- 过程性评价：记录学生课堂发言次数、小组协作表现、案例分析报告质量等，反映其参与度与思维活跃度。
- 成果性评价：通过期末论文、项目答辩等形式考查学生运用马克思主义立场方法解决实际问题的能力。
- 反馈循环：每学期末发放匿名问卷收集学生意见，邀请同行听课评课，及时调整教学策略。
同时，学校应设立专项经费支持教学改革试点，对成效显著的团队给予奖励，并推广优秀经验至其他高校，形成示范效应。
结语：让管理学课堂成为铸魂育人的主阵地
面对“马工程”管理学教学的新挑战，关键在于转变观念、创新方法、深化改革。唯有坚持守正创新，才能让管理学真正成为传播马克思主义中国化最新成果的重要载体，帮助青年学子树立正确的世界观、人生观、价值观，在未来的职业发展中践行初心使命，服务国家战略需求。
